大江-副本.doc

大江保卫战（第二课时） 类别：小学语文 编号：（ ） 字数在3000字以内，一律用A4纸，标题宋体3号，正文宋体4号字打印。 教材简析： 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 这是一篇洋溢着时代气息通讯稿。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。文章的第二和第四自然段，分别选取了两个“典型”：一个是群体的保卫大堤，一个是个体的抗洪勇士，既有鸟瞰，又有特写，点面结合，高度概括，是整个抗洪战场的浓缩。 这就需要我们在教学中关注作者的表达方式。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，且又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 学情分析: 五年级学生没有经历过1998年那场世纪洪水，即使是2008年的汶川抗震也没有多少印象，所以他们没有这方面的感情体验。如果仅利用常规教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，不能完全的投入文本。虽然五年级的孩子已掌握了一定读书方法，有较强的理解能力。因此介入形象化的媒介来促进语言文字的理解是解决这一问题的关键，在教学这篇文章时环境的创设，视频资料和图片的准备是学习这篇课文的催化剂。为此我计划引用一些有关抗洪抢险的视频及图片资料，来降低难度，激发情感，促进理解。 教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文第5自然段。 2、引导学生学习和借鉴本文“点面结合”的写作方法。 3、通过对课文语言的品读，理解词语的意思，感受洪水的凶猛，感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。 教学重、难点： 从课文三个富有典型意义具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情，激发对子弟兵的敬仰之情，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观；学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 教学方法 创设情境，激发想象，以情激情，以读激情，培养学生阅读感悟能力。 教学准备： 1、教师准备多媒体课件。 2、学生读熟课文，上网查阅98年抗洪救灾的背景材料、视频，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程 课间准备：播放歌曲《为了谁》 一、谈话导入 1、1998年夏天，一江洪水曾严重威胁到大江两岸群众的生命和财产安全；面对洪魔的挑战，一股铁流奋不顾身；于是，就有了刚才我们听到的那一曲唱遍了大江南北的红歌。 【设计意图：由红歌创设氛围，定下基调，引入文本。一江洪水，一股铁流，一曲红歌的运用，既有合乎本文排比句式的初感受，又体现了文本的主题。】 2、这首歌是赞美谁的？能听出来吗？（人民子弟兵）为什么要赞美他们呢？是，是因为人民子弟兵和人民群众一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的-----大江保卫战。[课件出示课题，齐读。] 二、抓住文眼，统领全篇 1、过渡：文中有这样一句话让人刻骨铭心：[课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。]学生齐读。 2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。 3、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？1998年夏天到底发生了什么？今天就让我们根据文中的文字描述，再回到1998年的夏天，来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害。 【设计意图:由课文最后一段引入，既能激发学生思考，又能用这段文字统领全篇，使得多个画面的文章个具有整体性，同时提醒升华：不仅仅是大江铭记着这一切。】 三、学习第一自然段 1、师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。[课件出示：风雨交加、雷电轰鸣、洪水肆虐的视频画面]荆江告急！武汉告急！九江告急！[课件出示：三个地点地图，闪烁告急]灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。[课件出示：解放军官兵抗战出发图片]他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 2、你体会到了什么？（情况万分危急）你能通过朗读体现当时的危急情况吗？学生对照课件，教师引读，表达自己的感受。 3、强调课题：是，这将是一场气壮山河的大江保卫战[课件出示强调推进]，齐读。（这是一场气壮山河的大江保卫战，所以你要读出用气壮山河般的气势。） 4、这将是一场气壮山河的大江保卫战，大江，又怎能忘记呢？ [课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。]学生齐读。 【设计意图：这一部分是对全文报道的背景介绍，通过文字，声音和画面的结合运用，把学生带到当时的画面，让学生感受到当时情况的