如果，我是新老师，我该怎样读懂幼儿.ppt

幼儿注意分散的原因与防止： 原 因 防 止 无关刺激过多 防止无关刺激的干扰 疲劳 制定合理的作息制度 目的要求不明确 提高教学质量 注意不善于转移 培养良好的注意习惯 无意注意和有意注意没有并用 灵活的交替运用无意注意和有意注意 三、幼儿记忆的发展 幼儿记忆发展的特点 无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展； 记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果高于语词记忆效果； 机械识记多于意义识记； 幼儿记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展； 记忆的精确性较差。 幼儿对于直观材料要比抽象的词的材料容易记忆，而在词的材料中，形象化描述比抽象的概念容易记忆，形象记忆效果高于语词记忆。 随着年龄增长，形象记忆和语词记忆的能力均有提高，并且语词记忆效果发展速度大于形象记忆。 幼儿机械识记多于意义识记，幼儿期中无论是机械识记或意义识记的能力均随年龄的增长而提高，其中机械识记的效果总是低于意义识记。 比如，有个实验要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。结果表明：三、四岁的孩子走到“商店”，就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么”，到“商店”时也没努力回忆应该做什么事四、五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。 四、幼儿想象的发展 幼儿期想象的发展特点 无意想象占重要地位，有意想象初步发展 想象的目的不明确； 想象的主题不稳定； 想象过程常常受情绪和兴趣的影响。 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 想像容易同现实混淆 怎样培养幼儿想象的创造性 1、就是要激发幼儿的好奇心，使想象始终保持活跃状态。心理学研究表明：幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。 2、是要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。 3、是要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。 4、要教给幼儿表达想象形象的技能技巧。幼儿表达形象的技能技巧，是多方面的，包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进行创造性游戏的技能等等，这些都应教给幼儿，并让幼儿掌握，以使幼儿的想象不至于受表现能力的限制。 5、丰富幼儿的表象。幼儿想象力丰富与否，与幼儿所具有的知识经验的数量和质量紧密相关。因此，要想使幼儿想象丰富，老师就必须想方设法，通过各种途径，努力扩展，充实幼儿的知识，使幼儿大脑中贮存更丰富的表象。 充实幼儿知识，丰富幼儿表象的具体途径是多方面的， 主要的有： 1.带幼儿参观游览当地名胜古迹、公园、动物园、博 物馆、纪念地，并讲述与之有关的传说、故事、人物等； 2.给幼儿看适宜的电视、电影、画书、画报、画片、 画册等； 3.假期带幼儿远足旅行，让幼儿认识祖国的名山大川、 城市农村，接触大自然和社会生活； 4.让幼儿多看、多听一些童话、神话、科学幻想故事等 等。 此外，让幼儿多做游戏，多画写生画，也是丰富幼儿表 象的二种好形式。 总之，要让幼儿多看，多听，多走，多想，多接触周围世界，扩大视野，丰富表象储备，为幼儿想象力的丰富和发展，提供厚实的基础。 五、幼儿的思维的发展 幼儿思维发展的特点 幼儿思维的具体形象性是在婴儿思维的直 觉行动性的基础上逐渐孕育，形成的。 到幼儿中期，它进一步迅速发展，愈来愈在幼儿思维中占有重要地位，成为幼儿思维的主要形式。从幼儿思维的各个具体方面，都可以明显地看到这个特点。 幼儿的判断、推理也是很形象的。他们常常按照事物表面 的直观联系或者偶然的个别外部特点来进行判断、推理。 幼儿理解的表面直观性，他们容易理解事物及事物之间能直接感知到的外在特点、联系，但不易理解事物的本质以及事物之间比较内在、隐蔽的关系。 抽象逻辑思维萌芽 幼儿思维的主要特点是具体形象性，具体形象思维是幼儿思维的主要方式，但是，在正确的教育下，幼儿随着生活范围的扩大，知识经验的丰富，特别是语言的发展，思维在具体形象的基础上进一步发展起来，从学前中期开始，逐步出现了抽象逻辑思维的萌芽，到学前末期，抽象逻辑思维已比较明显。 幼儿抽象逻辑思维的萌芽、发展表现在以下两方面： 1、幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等等。幼儿提问的过程，实际上也就是幼儿进行抽象逻辑思维的过程，是幼儿抽象逻辑思维活动的表现。 2、幼儿思考力进一步发展，不仅能反映具体事物、事物的具体属性或可直接感知的表面联系，而且逐步能反映事物的内在本质及事