小学英语单元复习课的几点思考.doc

“形散而神不散” ——小学英语单元复习课的几点思考 南通市跃龙桥小学 龚筱敏 【摘要】本文以一节复习课作为案例，探讨在进行单元复习时，如何将零散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的引导下，通过主动参与任务的完成来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升学生的语言综合运用能力的目的。 【关键词】 单元复习 有效整合 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”说的就是复习的重要性。复习不仅作为日常教育教学的一项基本环节，也是帮助学生主动建构知识体系的重要途径。因此，如何有效高效地上好复习课一直是老师和学生共同追寻的课题。然而前不久一次教学观摩案例，让我顿感“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来复习课可以摆脱以往枯燥、机械地训练，“炒冷饭式”的灌输，“题海式”的练习。将各自分散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的有计划的引导下，通过对设计任务的主动参与、体验、合作、探究，来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升语言综合运用能力的目的。 【案例】本次教学内容为牛津小学英语4A Unit10 Review and check，课型为单元复习课，侧重归纳了第六至第九单元所涉及的语言项目。 Task 1 ： T:Look,who’s coming? S:HaiBao. T:What’s the time? Where is HaiBao now? S:It’s … He’s at school. T:Is he happy? No, because Miss Li is not at school. T:What’s the matter? Miss Li is ill. Who wants to be little teacher? S:Me… The little teacher:“ Open your book, close your book…”(Listen and do) 上课伊始，利用“海宝”这一学生熟知并喜爱的形象，将课堂带进一个故事的情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。由海宝得知老师生病，让学生代替Miss Li做小老师，发指令做动作。这一环节将一些动作性的词组复习融合在“TPR”的教学活动中，既无痕地复习了旧知，又充分调动了学生的感官，达到“寓教于乐”的效果。 Task 2： T: What’s the time now? S:It’s… T: It’s time to have a rest, let’s play a game: 逢three或其倍数 say”hello”的数字游戏。(work in groups) 以时间为线索自然过渡，在教师的示范及指导下，学生以小组竞赛的形式开展游戏。在游戏的过程中，正好复习了前面单元教学的重点——“数字”，同时训练了学生对数字的反应能力，并且在小组为单位的游戏中引入竞赛机制，提高了学生参与的热情，培养了合作精神。 Task 3： T:What’s the time now? S: It’s… T:HaiBao can’t find his scarf.Let’s help him. Look,there are so many clothes. What can you see? S:I can see … T: Whose …is this/are they? S: Perhaps it’s /they’re…’s. (work in pairs) 以海宝找不到围巾为切入点，引导学生看图说词，不是简单复习穿着类的单词，而是做到了“词不离句”，在真实的语境中操练语言。继而询问这些衣物是谁的，又将重要句型“Whose…is this/are they? It’s /They’re…’s”的复习贯穿其中，层层递进。 Task 4： T:What’s the time now? S:It’s… T:It’s time to do homework. This is HaiBao’s homework.Let’s have a try. 随着时间的推移，到了做作业的时间了，课件展现海宝的作业，引导鼓励学生也来试试，将平时我们教学拓展环节的巩固训练“改头换面”，以另一种间接的方式促使学生积极主动地完成练习，其中兼顾“听”和“写”的训练，很好地落实了学生的“双基”，做到“听说先行，读写跟上”。在练习反馈环节又利用投影仪的直观呈现的特点，对学生的课堂作业进行面批，提高了练习的有效性。 【分析】 本次教学为一节单元复习课，主要整合了四个单元的复习难点及重点，其跨越的广度和深度可见一斑。如何将这些零散的知识点融合在一节课中，执教者努力找寻着新旧知识的契合点，单元与单元之间的联接点，创设情境，以“海宝”的一天