小数加法和减法新.doc

小数点向左移动引起小数大小变化的规律 主 备 人 备课时间 课 型 新 授 教学内容 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 教 学 目 标 1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 内容分析 重 点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律 难 点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律 教学准备 课件、展台 教 学 过 程 师 生 活 动 二 次 备 课 一、复习引新 1、口算。 90÷10 900÷10 900÷10 900÷100 2、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。 二、探究新知 1、教学例5 （1）出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： （3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、教学例6 （1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500千克改写成以“吨”做单位的数。 板书：500千克＝（ ）吨 （3）提问：你会把500千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把500千克改写成以“吨”做单位的数，可以用500除以1000。计算500除以1000可以直接把500的小数点向左移动三位。 三、课堂练习 1、完成第61页试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“40”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？ 2、完成第61页练一练第1题 学生独立填表。 讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？ 把0.8的小数点向左移动时要先做什么？ 3、完成第61页练一练第2题 独立完成，小组交流怎样想的。 4、独立完成练习十一第4、5题。 5、独立完成练习十一第6题。 说说表格中用到的的数量关系是什么？ 6、完成练习十一第7题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 【检测反馈】 3．直接写得数。 4． 1瓶1.5升的果汁，正好可以倒满6杯。每杯可装果汁多少升？合多少毫升？ 5． 教 学 反 思 除数是整数的小数除法的练习 主 备 人 备课时间 课 型 练 习 教学内容 除数是整数的小数除法的练习 教 学 目 标 1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。 2、提高学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。 内容分析 重 点 进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。 难 点 综合运用知识解决简单实际问题的能力 教学准备 展台 教 学 过 程 师 生 活 动 二 次 备 课 一、口算练习 完成练习十一第8题 学生先心算，在指名口算。 二、计算练习 1、完成练习十二第9题 学生独立计算并验算。全班交流订正。 2、完成练习十一第10题 学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。 3、完成练习十一第11题 指名回答，说说是如何进行比较的。 4、完成练习十一第12题 独立完成，说说是怎样想的？ 三、解决实际问题 1、练习十一第13题 思考：“1千克小麦能加工成多少千克面粉”运用的数量关系是什么？1吨小麦呢？ 学生自主完成，集体订正。 2、练习十一第14题。 指名说说是怎样想的？如何进行单位转换？ 3、练习十一第15题 读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。 两种方法：864÷12÷30 864÷30÷12 如果出现：864÷（12×30）也请学生说说想法。 指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。 4、练习十一第16题 说