必修三第一单元课案.doc

课案（教师用） 第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成 （新授课） 【理论支持】 课堂教学要明确教学目标，师生互动，充分发掘学生已有的知识，小组合作探究，发现问题，解决问题，促进学生全面发展。这与叶澜课堂生命说理论是一致的。高二的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生的帮助者、促进者，学生学习的合作者。学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织导学案活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、自主建构的过程中，其程序性知识和策略性知识得到生成。 【教学目标】 知识能力： 1．知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 2．了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。体会儒家积极入世思想和重视民生的民本精神，树立积极的人生观、价值观。 过程方法及情感价值观： 1．分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物。 2．理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响。 3．掌握战国时期孟子和荀子的思想，并了解他们思想的异同点，理解孟子和荀子继承和发展儒家思想，并有所创新，对儒学新发展作出了贡献。 【教学重难点】 1、 重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。 2、 难点：儒家思想形成的原因。 【课时安排】 1课时 【教学设计】 预学案 一、“百家争鸣”局面的出现 1．原因 (1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生 　重大变化　　　　 。 (2)具体原因 ①原来社会地位较低的士，在 　社会活动　　 中活跃起来，受到各诸侯国 　统治者　 的重用。 ②贵族垄断 　　教育　 、　学术　　 的局面被打破，出现了　私人讲学　　　　，平民百姓　　　　也开始接受教育。 2．表现 (1)道家学派：老子和 　庄子　 。 (2)儒家学派：孔子、 孟子　　 和 　　荀子　 。 (3)墨家学派： 　墨子　　 。 (4)法家学派：　　韩非子　　和 　　商鞅　 。 3．影响 (1)各家彼此 　吸收　　 、　融合　　　 ，逐步形成了中国的 　传统文化　　　　　 体系。 (2)是中国历史上第一次 　思想解放　　 运动。 (3)是中国 学术文化　　　、 思想道德　　　 发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化　　 发展的基础。 二、孔子和早期儒学 时期 人物 主 张 贡献 春秋 孔子 (1)核心是“仁 ”，“己所不欲，_勿施于人_________” (2)强调统治者要　　以德治民　 ，反对____苛政_____和___任意刑杀_____ (3)主张“克己复礼”，希望恢复西周的礼乐制度 (4)首创 私人讲学 ，主张___有教无类__________ 创立儒家学派 战国 孟子 (1)主张“____仁政____”，进一步提出“民贵君轻”的民本思想 (2)主张“______性本善_____”的伦理观 (1)对儒家思想加以总结和改造，使儒学体系更加完整 (2)战国后期，儒学发展为诸子百家中的 荀子 (1)主张统治者施政用“仁义 ”和“ 王道 ”，以德服人 (2)提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟 ”，强调人民的力量 (3)提出“ 人之性恶 ”，强调用规范人的行为 三、道家和法家 1．道家 (1)老子 ①认为世界万物的本原是“ 　道　　　 ”。 ②提出“ 　　无为而治　 ”的政治主张。 ③认为世界万物　　 和人类社会 　 总在不停地运动，有无、 难易　 等都是 相互依存 　 ，不断 　转化　 的。 (2)庄子 　①把　　世界万物　 都看作是相对的。 ②认为放弃一切 　差别　 观念，就能获得 　精神　　 上的自由。 2．法家 (1)韩非子 ①主张君主要 　以法治国　　 。 ②提出了系统的 　法治　 理论。 (2)影响 ①把 　　君主 权力提高到极点。 ②迎合于建立 大一统　　　 专制国家的历史发展趋势。 导学案 一、导入新课： 通过《百家讲坛》于丹讲述《论语》的片段引入。 二、检查预习情况：上课抽查，通过简单提问检查预习情况。 三、布置学生自学： 1.学生自主探究题： （1）结合课本P4历史纵横思考“百家争鸣”的含义。 参考答案：“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法