必修三第二单元课案.doc

课案（教师用） 第5课 西方人文主义思想的起源 （新授课） 【理论支持】 1.美国教育心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论认为，人类智能是多元而非单一的，每个人都有独特的智能结构和智能优势，每个人的学习方式都是独特的。在教学中要转变我们的教学观，做到因材施教，形成正确的评价观，注重对不同学生不同智能的培养；转变我们的学生观，多方面了解学生特长，并相应地采取适合其特点的教学方法，使学生的特长达到充分的发展；形成正确的发展观，让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，热切追求其自身内在的兴趣。 2.根据美国教育家布卢姆的掌握学习理论，除2％一3％感情和身体上有缺陷的学生和1％一2％的具有超常能力的学生外，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。充分利用反馈—矫正程序，利用形成性课堂测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。 【教学目标】 一、知识与能力： 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状 重 要 主 张 普罗泰格拉 ? 苏格拉底 ? 柏拉图 ? 亚里士多德 ? 参考答案： 重 要 主 张 普罗泰格拉 ?强调人的价值，肯定人的感觉，否定神的意志，树立人的尊严。提出人是万物的尺度，反对迷信，强调自由，不强求道德一律。 苏格拉底 ?“有思想力的人是万物的尺度”； “美德即知识”； 教育对美德同样重要 柏拉图 ?鼓励人们独立理性思考（“理想国”学说） 亚里士多德 ?强调在整个自然界中，人类是最高级的。 四、教师精讲点拨 1．探究题评析： （1）要把一定时期的思想放在特定的时代背景下分析，综合各方面情况分析其产生的原因。 （2）运用历史比较的方法，对比不同思想家思想的异同点。比较时应注意寻找进行比较的角度，注意同中求异和异中求同。 2.规律总结： 一定时期的政治经济决定一定时期的思想发展状况，一定时期的思想反映一定时期的政治经济发展情况。 五、课堂反馈训练： 1、智者学派研究的主题是 （ D ） A．自然界的各种现象 B．研究事物客观的本质 C．研究“神”的本质 D．研究人类社会 2、古希腊智者学派的主要代表人物是 （ A ） A．普罗泰格拉 B．伊奥尼亚 C．德谟克里特 D．狄俄蒂玛 3、普罗泰格拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。他的思想体现了 （ B ） A．资产阶级的本质　 B．人文主义的本质 C．封建主义的本质　 D．启蒙运动的本质 4、苏格拉底的伦理思想核心是 （ A ） A．道德就是知识 B．提倡教化人民 C．主张改善人的灵魂 D．知识就是力量 5、使哲学真正成为一门研究“人”的学问的是 （ C ） A．普罗塔格拉 B．亚里士多德 C．苏格拉底 D．泰勒斯 6、材料1 人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 ——《泰阿泰德篇》 材料2 凡是为一个人的理智所宣判为错误的东西就不应该去想，不应该去做，哪怕受到当权者或者任何法庭的强迫，也要不惜任何代价去予以抵制，未受考察的生活是不值得