4乡下孩子二.doc

4、乡下孩子 教学目的：　　、。 通过学习诗文，了解乡下孩子，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情培养学生迁移运用能力。 课前准备　　一、导入　　小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。　　二、到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。我们也来做个小诗人，学着课文说说看采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）割一篮青草：喂饱了小羊养肥了白兔谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗乡下孩子的生活真令人向往小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？ 捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。 捡几片石子，在河边打水漂。 放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。 挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。 捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。 逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。 捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。 …… 四、学习第4小节 师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？ 课件出示第4小节，指名读。 板书：生 阳光 长 旷野 随机理解“旷野”就是空旷的原野。 引导学生回顾全文。 师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像 —— 妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像 —— 爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶 —— 能编织美丽的故事，含一片草叶 —— 能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜 —— 撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼 —— 乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 —— 生在阳光下，长在旷野里！ 五、结束部分 1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉……小朋友，你们想吗？ 想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！ 2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。 板书设计： 4、乡下孩子 欢唱的黄鹂 盛开的野菊 捉 编织 生 阳光 含 吹出 长 旷野 挖 撑圆 逮 乐坏 教学后记： 很少有人选择儿童诗来上公开课，《乡下孩子》又是一篇新课文，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多…… 备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环节不够情趣化，我该怎样吸引我的学生呢？我反复地朗读诗歌，教参翻了一遍又一遍；我虚心向有经验的老师求教、学习，教案修改了一次又一次；为了更美好地展现诗歌的意境，我细细雕琢着课件……。不管这节课上得成功与否，备课的过程对我就是一次锤炼和提高！ 我追求完美，但能力不及，语文教学本身也是一门遗憾的艺术。课上完后，我有成功的欣喜，也有不少的失落，我进一步充实、修改了教案，希望领导、老师们对我的课多多指点，不吝赐教！ 3