因地制宜准备实验材料的策略研究研修方案.doc

《因地制宜准备实验材料的策略研究》的课例研修方案 一、课题的提出： 课标指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 课题的提出与修正：我组在开展了《农村小学科学教学中影响学生动手操作能力的因素及策略研究》区课堂关键性问题研究后，提出了《如何利用生活中的材料提高科学教学效果》小课题。在研究《如何利用生活中的材料提高科学教学效果》小课题的过程中，朝阳小学的专家团队给我们提出了许多有建设性的意见，归纳起来主要有： 1、生活中的材料如何来界定； 2、片面追求使用生活中的材料的话，有些材料由于自身的限制有时并不能起到促进作用，相反甚至会严惩的影响或阻碍科学研究； 3、如果大量使用生活中的材料来促使孩子们学会自己准备实验材料，不一定完全可行——如果孩子们不能准备实验材料的时候呢？或者孩子们准备的实验材料不能适用于实验教学中呢？ 4、科学教学效果是一个大的范畴，不能单靠生活中的材料来解决所有问题。 从我们良好的出发点，经过我们小组多次交流探讨和深入思考后，我们认为《因地制宜准备实验材料的策略研究》更好一些，更能从我们目前的实际情况出发开展深入的研究。 在第一次引领课后，我们开展了大量的跟进研究，提出了材料准备的几个原则，以及材料因地制宜准备的几个途径或策略，取得了初步的成果。 二、课题研究的理论依据： 科学课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。合理的选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。 选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如研究《声音是怎样传播的》这一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。 三、课题研究的目标、内容： 1、研究目标： 通过不同渠道实验器材的提供，培养学生积极参加实验的兴趣，优化实验过程，养成良好的实验习惯，积极参与科学探究活动，逐步学会科学看问题，想问题，养成积极参与，敢于动手实践，逐步提升学生实验动手的能力。注意培养学生良好的动手实践习惯。 2、研究内容： 教科版五年级科学第一单元《沉浮》中的三课： （1）物体在水中的沉浮； （2）下沉的物体在水中的受到的浮力； （3）马铃薯在液体中的沉浮； 四、研修时间、地点以及对象 研修时间：2015年5月20日上午8:30——12:00 研修地点：北碚区双凤桥小学 研修对象：北碚区歇马教管中心全体科学教师 五、研修原则 1、针对性原则。 2、自主性原则。 3、开放性原则。 4、实效性原则。 六、研究的方法及工具 ①教育调查法 采用问卷调查法、访谈调查法、对课堂教学实效有计划、有目地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。 ②行动研究法 根据课题内容,课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。 ③文献研究法 搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴己有的经验，整理出相关有益的理论文本。 ④案例研究法 收集典型教学案例实录，进行研究分析。 七、研修过程 （一）研修活动流程 时间 内容 责任人 备注 8:30—8:50 报到 刘斌 汪兴建体1:50—12：00 总结活动并布置后续研究工作内容 江永春发智3、上课准备、试讲：课题组成员 4、会场布置：李开荣方林5、多媒体使用：汪兴建6、上课班级准备：江永春7、照相： 周刚8、简报撰写：王郑芹 科学教师