得数是10的加法与10减几（教案）.doc

教学内容 ：第66-67页。 教学目标 ： 教学目标： 1．让学生在具体情境中学会得数是10的加法和10减几的计算方法，能正确计算。 2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3．使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点 ：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 教学难点 ：正确计算10的加法和10减几。 教学准备：学生准备圆片、数字卡片。 教学过程 ： 一、学习例题 1.例题教学 （1）看图，你知道了什么？（左边有6个小朋友，右边有4个小朋友，一共有10个小朋友。） （2） 二、课中操 三、当堂检测 1．完成“想想做做”的第2题。 小蜜蜂在采花蜜呢！一起去看看吧！看的懂题目的意思吗？自己说一说。（10减几）随机汇报 2．完成第4题。 看来，减法难不倒你们，如果老师把加减法混在一起，你们愿意接受挑战吗？（口算比赛，一写完就站起来） （1）学生独立在书上计算。 （2）指名汇报交流，统计做对的人数。 （3）集体订正。 3. 10元店 四、当堂训练 完成《补充习题》34页。 板书设计： 得数是10的加法与10减几 6+4=10 10-4=6 4+6=10 10-6=4 《得数是10的加法和相应的减法》教学反思 10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。 1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。 教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。 2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法 通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。 3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法 在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加难度，在此当中设计了喜洋洋的情境，让每位学生都乐于投入，使枯燥的计算也变得生动有趣。有一环节设计开放题：你能说出几道算式（□+□=10），即使差的学生也能说出2、3道，并把得数是10的加法算式都板书在黑板上，对学有余力的学生，我给他们提高要求，希望他们能按照一定的顺序排列，一来激起他们挑战的欲望，充分调动了他们的积极性、主动性，同时通过观察明确第一个加数每次大1，第二个加数每次小1，得数不变这一规律。之后让学生按照一定的顺序说出10-□=□的算式就水到渠成，学生一下子就能全部说出，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。 不足之处：1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法，我注重让学生说算式所表示的意思，没有注重算法。教学时，可隐去主题图，让多位学生说说是如何算出得数。2、练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流。练习中，可再增加一些游戏，如猜珠子、填未知加数或减数来进一步巩固10的加减法。