提高教师观课议课的有效性.ppt

* 提高教师观课议课的有效性 一、观课议课的现状分析： 1. 主动听课少、完成“任务”多 （1）学校对老师一个学期的听课节数有要 求， 应付式的比较多。 （2）教研活动这个研课平台，效果不明显 流程大致如下： 组长通知听课——上课教师说课——评课 ——宣布下一次上课名单 听课老师：有的为了听课而听课，带了很多自己的事情去做，不是抱着学习与研究的态度去参加听课观课。有些学校，干脆听完了事，连走过场式的评课都没有，久而久之，开课老师也不重视，听课老师更不会有什么收获。 授课教师：关注听课者的反应，注重展示自己的“特长”，注重形式和教学环节的完整性，容易忽视学生的反应，忽视课堂的生存性问题。 2. 问题解决少、流于形式多 多肯定、多鼓励，不批评、少建议 “言多必失、多听少说”的态度 针对学习目标、教材处理、方法手段、 教师基本功和教学效果等面面俱到、蜻蜒点水式地评说，当好好先生 3．自觉反思少、应付了事多 听课笔记基本上记得都是课堂教学的流程，及时的点评很少，总结性的评语套话为主，建设性意见少。 真课堂、真问题 -----上公开课或比赛课前的组内 “研讨课” 二、观课议课的重要性： 用心去观课、议课是教师成长的重要途径 教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长 有效观课、议课是教师专业成长的必由之路 三、怎样有效观课 1. 观课前要认真备课作准备 自己先备课，视情况确定观课议课主题—— 导入、过渡与小结的艺术 教学情境的创设 重点、难点的把握 课堂提问的艺术 记忆方法的点拨 讲评方法的选择 答题规范的指导 …… 2.观课过程要动态地参与 观课教师要选取合适的位置，坐到学生中 间，观课焦点更多地移至学生，了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习效果，必要时翻看笔记，倾听甚至参与小组活动 观课教师要集中注意力及时捕捉课堂信息 3.观课教师应确定观察点 一般观察维度4个------ 学生学习（准备、倾听、互动、自主、达成 ） 教师教学（环节、呈现、对话、指导、机智 ） 课程性质（目标、内容、实施、评价、资源 ） 课堂文化（思考、民主、创新、关爱、特质 ） 如：针对学生“自主学习”这个视角设计以下几个观察点： （1）自主学习多长时间？多少人参与？ （2）自主学习采用了哪些形式？ （3）自主学习的课堂氛围如何，是否有序？ （4）自主学习的效果怎样？ 如：针对 “教学设计或环节”这个视角设计以下几个观察点： （1）教学环节有哪些？时间是如何分配的？ （2）本节课到底要解决哪几个问题？ （3）每一环节与教学目标的契合度、效果如 何？ （4）教学环节的设计是怎样促进学生学习的？ （5）创设了哪些教学情境？效果如何？ （6）课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 如：从课程资源的视角，确立这样三个观察点： （1）教材作为教学的主要资源是否得到充分 应用？ （2）除教材资源外，还预设利用了哪些资源？ （3）课堂上有否生成的新资源？这些资源是如 何处理的？ 4.观课教师要记录好观察点 （1）用表格快速记录信息 如教学环节记录： 课堂小结 再讲解 课堂反馈 讲授新课 新课导入 旧知督查 时间 方式 教学环节 获得本节课教学流程的整体概貌和时间分配，初步获知实际教学中教师把主要精力和时间是否投在重难点问题上。 如：教师任务布置的有效性 观察维度：教师教学之呈示；学生学习 之互动 研究问题：任务布置的效度如何？ 是否用到本课的知识点 应答是否流利 完成任务所花时间 是否明白指令 本节课的知识点 呈示方式 所花时间 指令是否清楚 学生行为 教师行为 任务名称 教学环节 如：学生的学习状态 观察维度：学生学习之倾听、互动、自主 研究问题：学生在突破教学重难点中的表现 和效果怎样？ 自主 （看书/思考） 互动 （讨论/汇报） 互动 （回答/提问） 倾听 （倾听/回应） 学生的表现 教学步骤 如：学生活动参与的深度 观察维度：学生学习之达成 研究问题：活动中学生的参与深度怎样？ 思考 讨论 阅读 回答 指导学生阅读教科书，概述…… 阅读 思考 阅读材料，归纳…… 课堂实录 目标 达成 活动 预设 活动时间 活动 类型 活动主题 （2）