教材分析包括每单元的单元分析.doc

《牛津小学英语3A教材讲座稿 一、教材 （一）教材简介： 《牛津小学英语》按每周3—4课时的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用。3A和3B两册以听说为主，4A至6B在继续重视听说的同时，逐步渗透读写要求。《牛津小学英语》共出现了800个左右的单词和一些习惯用语，20多个话题，约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。这套教材包括：教科书、教师教学用书、练习册、实践与评估录音带、挂图和卡片等。 1、指导思想：有利于激发学生的学习兴趣，帮助养成良好的学习习惯，有利于发展学生自主学习的能力，形成有效的学习方法。 原则：（１）发展性原则：面向全体学生，以学生长远发展为目标，获得一定的知识技能。注重学生的语音、语调及听说能力。 （２）科学性原则：符合学生的年龄阶段，循序渐进，由易到难，有较高的“复现率”，老师应根据学生的年龄特征，调整自己的教学方法。 （３）趣味性原则：教材为了使学习的主人喜欢他，提供了趣味性较强的场景和内容，这些场景活动性较强，而且紧密地联系了生活，形式多样、内容丰富，插图。 Learn to say（对话或短文），Look and learn （词汇）Look and say（操练本单元句型）, Read and say (复现句型), Read and act (以旧带新、复习句型) , Listen and repeat (训练语音) , Fun house (趣味阅读、练习、诗歌、歌曲)二、教师用书(编写指导思想及意图,特点,编写体例,内容介绍,怎样使用) （一）意图 教师用书是为了为教师提供了较为明确的教学思路,提供教学资料,供研究时提供教学参考,是教科书不可分割的一部分。教师在研究教材时,有必要阅读。特别是关于处理重难点的建议和学生在学习中可能遇到的困难,都提供了一定的方法,作为参考。由于教学对象的不同,所以可以选择不同的方法。增加自已的见解。具体的教学要根据自已学生的情况进行采纳选用,教师用书仅是提供一定的信息。 （二）特点 教师用书充分考虑了科学性,实用性和可操作性,改变了过去传统的教案模式,为教师提供了理念和思路。教师在备课时根据教参提供的意见,设计出自己独特的教案,尽可能为教师提供方便。 （三）编写体例以单元为编写单位。教学内容和要求以表格形式呈现。表格后对单元教学内容作进一步的陈述。教学要求对教学内容作了明确的要求,达到的基本标准,避免老师给学生提高要求教学建议：对Learn to say, look and learn, look and say, fun house 四板块进行了分析,对课时和教学分配上作了要求,教师要根据学校所定的课时做出安排。教参提供的课时只是建议。这一部分还包括教学目标的展示,有对挂图的说明,对日常用语的分析,实施教学的设想,游戏的选择,录音稿,练习答案,练习册答案等,真正体现了实用性和可操作性的特点,为教师熟悉教学内容摸清规律提高效提供了充分的材料。我建议教师一定要用好这个教学建议,便于把握重难点,老师要根据实际情况合理选择,不应受框架的限制,这样才能合理安排时间,使教学真正面向全体学生。 教学参考资料：是知识介绍,对本单元出现的日常用语,短语进一步介绍,便于教师更深入地了解信息,同时为教学条件好的学校提供了广阔的素材。 附录：对书中的Picture Dictionary进行说明 参考教案：3A、3B各提供了三篇教案,主要展示一个单元的教案,为教师备课提供(MODEL)提供备课的模式。体现了五个基本阶段 感知理解 巩固运用、练习。我们可以看到许多适用本册的教学方法、教学构思及进程。 Revision: 以旧带新, 对话导入(表演、歌曲、游戏、练习导入)方法应依据教学内容对象而定。 Presentation: 创设各种情境, 利用手势手段, 自然引出新授语言项目,并采用生动多变的形式说出语言结构形式。 Drill:是语言内化的必经之路, 让学生的口头得到充分的训练。 听、说、唱、游、演、画,对知识有进一步的训练。 Consolidation: 综合性的练习, 对教学内容进行调整。 (根据实际备自己的课)（）怎样使用? 首先要通读教师用书和教材要两方面结合起来,备课时应认真阅读教参。 合理使用教师用书,此书仅作参考,独立备课,不依赖教参。 ABCD板块说明要作综合,可参考使用教师用书上的教学方法,并形成自己的风格。 三、练习册 练习册以单元为单位,合理组织安排练习。1-5,7-11单元安排了3个项目的练习,6和12单元安排了5个项目的练习。 （一）题型(11个) ⑴Listen and judge (听音判断) ⑵Listen and number (听音编号) ⑶Listen and respond (听音应答) ⑷Listen and