散文家谈.doc

我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？ 生：一行白鹭上青天 西塞山前白鹭飞 师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”） 师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。 [第一环节，师生畅谈白鹭导入新课] 师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？ 生（齐声）：吟哦讽诵而后得之 师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言） 生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书） 生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。” （师板书） [第二环节，吟哦讽诵而后得之] 师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？ 生（齐声）：感悟?品味?欣赏 师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（秀云朗读全体默读后自由发言） 生（杂然答道）：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书） [第三环节，感悟?品味?欣赏] 师：同学们说说第四单元的主题是什么？ 生（齐声）：阅读要有独特的感受 师：阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。（板书）同学们在不看晓雪的评论文章的情况下，花三分钟时间小组讨论，初步形成对散文《白鹭》的独特认识。 师：时间到。刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，也一定是正确的，现在暂时搁在一边，等我们学了晓雪的评论后，对刚才的讨论进行修改，然后再展示你们修改后的讨论结果。 师：同学们预习了《关于散文〈白鹭〉》没有？ 生（齐声）：预习了。 师：具体写对散文《白鹭》评论的是哪一段？ 生（齐声）：第4段。 师：齐读第4段，说说晓雪是怎样评论《白鹭》。（生齐读后自由回答） 师生：语言上，“非常精彩，极其简练”，用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文；思想上，“独特的感受，独到的认识”，将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识；艺术上，“绝妙地描绘”，用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。 师：一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有两段对散文《白鹭》的评论文字。（下发材料并指名朗读） 附材料1：再评《白鹭》 《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。” 突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。 这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢？还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？ 所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。 附材料2：也评《白鹭》 散文《白鹭》以粗线条的勾勒和大写意手法描绘了白鹭肖像、清田钓鱼、白鹭望哨、黄昏低飞四幅图画，用讲究神似、追求意境的国画传达了白鹭美在骨子里的气韵、传达了因为平常而被人忽视的美。为散文开辟了一条以国画写气韵、以气韵写平常美的创作道路。 师：材料1对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？材料2则仅从艺术手法上进行评论。 [第四环节，阅读要有独特的感受] 师：现在花10分钟时间小组讨论