晏子使楚定稿.doc

晏子使楚 教学目标： 1、知识与能力 阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2、过程与方法 读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 3、情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。 学习重点 1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。 学习难点 1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。 2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。 方法指导 （1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。 （2）注意比较古今词义的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。 （3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。 （4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。 （5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。 （6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。 教学时数：三课时 第一课时 导入新课 ： 古今中外，流传着许多机智善辩的故事。这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。今天我讲一个关于“马路”的故事，一个外国人问我们的周恩来总理，说你们为什么称人走的路为马路？总理答道：因为我们走的是马克思主义道路。今天，我们来学习一篇文章，去感受一下智慧不可战胜的力量，这就是《晏子使楚》 抽生谈对题目的理解 谈对晏子的认识 注意：子是古代人们对有贡献的男子的尊称。 二、检查预习 完成活动单知识积累1、2、3 三、整体感知 教师范读课文，学生在听的同时对疑难字词注上拼音。 学生以小组为单位通读课文，注意断句。 请学生以小组为单位朗诵课文，其他小组认真听并指出问题。 全体朗读课文。 粗略读懂课文，理清故事大意，小组为单位分析以下问题。 晏子将要出使楚国，楚王将要如何对待他？为什么？ 面对楚王的挑衅，晏子又是如何处理的？ 谈谈你对晏子和楚王的印象。 四、布置作业 1、背诵课文 2、借助各种工具书，翻译课文。 第二课时 一、复习上课内容 二、小组活动，理解感悟 （1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。 （2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。 （3）你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。 1、补充解释 习辞：善于辞令。 何以也：用什么办法。 以：用。 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪。 避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实。 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑。 反取病焉：反而自取其辱 。 左右：身边的臣子们 。 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。习、 诣、 辞、视、 方、固、 坐、徒、赐…… ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：曷：同“何”，什么 熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之 ① 楚王闻之 ② 齐之习辞者也 ③ 吾欲辱之 ④ 婴闻之 ⑤ 得无楚之水土使民善盗耶？ 古今异义词：何坐、 坐盗 、避席 、其实（它的果实）、 所以（……的原因） 倒装句：曷为者也（为何人） 何以也