欣赏评述《自然意趣——中国山水画》教学设计.doc

《自然意趣——中国山水画》教学设计 镇江市实验初级中学 曹娴 教材分析：《自然意趣——中国山水画》这一单元是江苏少年儿童出版社义务教育教科书《美术》八年级上册第一课，属于欣赏.评述学习领域，教学内容在现代中学美术教材中占有相当的比重，并且是一个重要的学习课题，本节课为第一课时。作为一名中学生对中国传统绘画的了解和学习，无疑是陶冶情操增强爱国主义思想，提高综合素质的一个重要途径，不仅十分必要而且意义重大。 学情分析：对于初二的学生来说，要想在短短一节课内，让学生了解中国山水画传统文化的精髓和技法知识，必须创设一定的情境学习，利用多样化的方式对学生的感官进行刺激，使学生对山水画的体会更深刻，与学生生活相联系，以促进学生山水画欣赏能力的提高。 教学目标： 知识与技能： 1．整体感知中国山水画的历史沿革与画风演变。 2．了解山水画用笔、用墨的方法。 3．认识“三远法”和“散点透视”的构图，并能运用这个知识欣赏山水画独特的空间表达方式。 过程与方法： 1．借作品欣赏传达对传统中国山水画作品的感受。 2．与作者一起在这些画面之间游历、抒情。 3．以小组研究性学习的学习模式了解《富春山居图》其作者生平、诗意、笔墨、创作背景以及自己的感受。 情感态度与价值观： 1．从传统中国山水画中感受和了解属于我们中国人的空间表达、情景交融和诗情画意，感悟东方文化的特色。 2．通过对山水画笔与墨、形与色的欣赏，加深对传统山水画的了解和尊重，提高我们的人文修养。 教学重点：理解山水画不是摹仿、再现或是复制自然，它有着博大的文化内涵。 教学难点：理解画家在山水画中对意境的营造山水画中。 图3《云山墨戏图》 图4 镇江南山风景 让我们一起走进画中看，这种意境是用什么方法表现出来的？对比山顶和山腰的墨色浓淡的变化，教师总结：墨分五色。 引导学生在作品中找出，这些山是如何用笔画出来的？教师总结：点、横点、点簇，又称“米派”，也是南宗山水画派的代表。 （2）对比赏析南宋米友仁《云山墨戏图》和北宋范宽的《溪山行旅图》，解决分析他们构图（高远、平远的区别）、用笔（米点和雨点皴的区别）、用墨的方法有什么不同。 . 跟随名家赏析走进《溪山行旅图》画中看看画了什么？（采用CCTV赏析视频帮助学生进入画面赏析）。 教师提问： a我们可以了解到30岁就隐居终南山的范宽肯定非常喜欢这北方山的雄伟壮美，坚实的峭壁，试问，还能用刚才米芾湿湿的米点来画北方山石的质感吗？那他怎么表现的呢？这两件作品在构图上又有什么不同呢？我们先不着急回答，一起跟着古人导游去三个景点先感受一下， b学生跟随古人小面人一起游山水，来到A、B、C三个景点（如图5），谈谈自己所看所感，体悟高远、平远、深远的“三远”构图法。 图5 请一位同学来代他说，他代你行——站在A景点，往上看，来到B景点站在山顶上，俯视往下看，来到C景点，从近处看远处的江面、小岛，都分别有什么感受？其实，刚才同学们站在这3个视点来看山水的角度就是山水画中“三远”构图法——高远、深远、平远。 教师总结：不同的构图、不同的用笔、用墨这与画家常年生活的地域有关，这是自然环境对艺术家秘密塑造的结果啊！ 【设计意图】运用对比的教学手段，理解“南北二宗”的构图、用笔、用墨之所以不同是因为地域的不同。 2．欣赏“马一角”、“夏半边”独特构图，感受诗情画意。 赏析马远作品《寒江独钓图》，学生讨论：“渔翁”为什么会在这样的环境里垂钓？如果你是渔翁，会有怎样的心境？孔子曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”水奔腾不息，比喻君子的博学深造和不断进取，所以古人喜欢这天人合一的境界之美。 与此同时，还有一名画家夏圭也是边角构图，一起称为：“马一角，夏半边”。 【设计意图】“马一角”、“夏半边”独特构图介绍旨在让学生理解这一时期在构图方面的突破，以及不同构图、不同笔墨所表达画面不同的主题思想和内容。 三、自主探究、学会赏析 1．元代文人画——借物抒情 这就是山水的又一个高峰期，元代寄托文人情怀的文人画，赏析元四家之一倪瓒的《六君子图》，同学们猜一猜，为什么叫《六君子图》？ 2．学生分小组研究性学习《富春山居图》。 元代时期不得不提及的还有黄公望的《富春山居图》，它被誉为“画中《兰亭》”。就让我们伴着古琴，乘一叶扁舟，意在画中游吧！介绍中国山水画可行、可望、可游、可居、可停、可歇……的特点。 与西方油画的“焦点透视”对比介绍“散点透视”，中国山水画能够表现“咫尺千里”的辽阔境界，正是运用这种独特的透视法的结果。（如图6、7） 图6黄公望的《富春山居图》 学生围绕老师的问题来小组讨论，进行探究性学习，并讲解：（1）画面用了“三远”法中的哪一种