深度学习的7种有力策略_461470.ppt

深度学习的7种有力策略 （美） Eric Jensen LeAnn Nickelsen 著 前 言 教育领域就像是钟摆的摆动：先是去向一个方向，然后去向其相反方向。 概念的长时记忆、学习的激情以及优秀的测验分数是热爱学习和深刻钻研的副产品。 引 言 知识的学习不是来自于阅读内容，而是来自于加工、思考或反省内容。 学习的重点在于理解。 深度学习路线（Deeper Learning Cycle,DELC） 揭幕：探索深度学习路线 揭幕：探索深度学习路线 文本记录符号的自定义集（我的疑问；佳句；对我而言有意义；我同意的；我不同意的；我以前经历过；小帖子。） 终极学习目标：你为学生设定的目标是什么？由衷的热爱学习，是深度学习的激活源；深度学习，让人更热爱学习。 热爱学习=积极情感。可辨认出对学习的热爱（看似……听似……感觉似……）。 揭幕：探索深度学习路线 学习是通过学习或亲身经历而获取知识、技艺、态度、心理概念或价值观的过程，还是促成脑记忆的可测变化的训练过程。 简单学习和深度学习。 简单学习除机械记忆外不需要付出太多努力。 过多的简单学习会导致厌倦。 揭幕：探索深度学习路线 揭幕：探索深度学习路线 深度学习。为了达到内容的深度学习，是要经过多重思考步骤的。 大部分复杂思维不是直接连接的，而是必须由传授来获得。多数学生缺乏接触、训练和定向技能来进行综合水平的思考。 参与深度思考后，大脑可能会疲乏或兴奋。 专门知识的最主要特点是深度学习所必需的连通性。 揭幕：探索深度学习路线 揭幕：探索深度学习路线 DELC步骤： 准备深度学习 形成基础（创建大纲；创建网络图；预测可能；） 生成联结（相关生活信息或已学信息；怎样向别人说明或教授；未来有什么用？） 综合所有（用很少的字概括；改变了什么？） DECL步骤1：设计标准与课程 教授易于神经网络联结的相关信息是有意义的。 本单元结束，学生必须要了解什么？会做什么？理解哪些术语或概念？会回答什么的问题？ 如果你确保以依序排列的方式以及大脑视其为有关联的、有意义的组块的方式来创作教学单元，那么您的课程对您的学生会是十分有意义的和连贯的。 DECL步骤2：预评估 学生经常利用现有信息去联结新的信息。 教师必须从学生所处的位置着手。 从学习风格了解学生：有视觉学习者；有听觉学习者；有动觉/触觉学习者 从学生习惯了解学生：多元智力结果；情绪智力结果；学习偏好；兴趣调查结果。 从学生知识结构了解学生：单元预考。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 你身体中的所有细胞是处于生长模式，还是保护模式？ 生长模式：新树突正在不断产生，新突触正在形成，新学习从而得以发生。即使你处于睡眠状态，这种状态也会出现。 确保学生处于安全的环境、积极的生生和师生关系，以及积极的激发的情绪状态之中，这一模式才能出现。作为教师您需要推动这种积极学习文化的营造。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 文化是对人或群体所传递、交换或流传的观念、习俗、技能、语言和艺术的独特整体的创造、保持或修正。 为什么会遇到保护模式？在不安全、拒不让步的保护模式中，我们的大脑会节约资源、血液流向不重要的区域并将它贯注到大肌肉群中。 让尚未准备好的学生回答问题只会使他们 困窘，这是错误的。促使学生迅速进入保护模式。 安全感让大脑能为复杂理解分配资源。因为我们的情绪和认知是相互关联的。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 有成效的教师表示他们成功的一个关键要素是始终如一地加强他们对学生的关爱。 关爱型教师创造一种热情、支持的课堂文化，它是关爱学生的一个关键要素。 关爱型教师知道学生在家所处的文化环境。 关爱型教师尊重机密信息。 有成效的教师和学生“一起”做事，而不是为他们和代他们做事。 有成效的教师给他们的学生赋予责任，并适时将学生当作成人对待。 有成效的教师还让学生自己控制课堂——参与决策。 有成效的教师关心和倾听学生不得不面对的事情。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 合作学习有助于发展认知能力、提高工作记忆和每天的决策能力，以及改善情绪智力状态和自尊。 技能聚类（出于特殊目的的临时小组）。 学生成绩分组对自尊产生消极交谊影响。 临时小组；弹性小组；您的每位学生都有最佳的境遇。 合作学习，积极相倚是关键要素之一，因为与同伴在一起能减轻学习的压力。 不过如果忽视像融洽和尊重这样的交谊因素，那么缺乏冷静、组织和锻炼的孩子也会螺旋式退步。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 思考？怎样分组都有负作用，但问题是我们没有将如何分组的焦点聚于孩子们的交谊因素。由此想来，分组应该是基于课外课内的各种因素综合作用下的分组。其特征应有临时与弹性因素，或直接表达为交谊小组。 DECL步骤3：营造积极的学习文化 合作学习的成功要素：建立积极的学习文化