熔化和凝固实验教学的解决策略.doc

熔化和凝固实验教学的解决策略 熔化和凝固的实验是八年级上册实验中较为复杂的实验，不仅操作过程复杂，而且对于初中的小朋友来说有一定的危险性。许多同学在实验过程中手忙脚乱，甚至有的人都不会用火柴，唉，真是一帮温室里的幼苗，爸爸妈妈的乖宝宝。除了这个不是问题的问题，小组探究的时候，分工不明确，导致最后有的组做完了实验，却没有数据，无法找到规律和作图。总而言之这个实验看起来简单，要想完成的漂亮还是需要注意好多问题的。我就这些年的教学实践经验谈一下熔化和凝固的实验中，那些地方可以改进。 一、明确实验目标 1、知道熔化和凝固是物质固态和液态之间相互转化的过程。 2、通过实验认识固体有晶体和非晶体之分，认识晶体和非晶体的熔化特点。 3、通过实验知道晶体的熔点和凝固点。 4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义. 二、做好实验准备 1、知识回顾要让学生在课前就完成 （1）使用温度计测量液体温度时，温度计的玻璃泡要被测液体，但不要碰到 或 。温度计玻璃泡浸入被测液体后，待稳定再读数。读数时，视线与温度计中液柱。实验时，让少数小组观察蜡的熔化过程，多数小组观察的熔化过程。实验小组每个同学要有明确分工专人负责报时间，专人负责观察温度和照顾仪器，专人负责记录等 分组探究活动时，要将学生合理 分配 1、提醒学生实验过程中的安全事项 参照如图8—1所示实验装置， 将实验器材组装好。采用“水浴法” 给小冰块和石蜡碎屑加热，观察温 度计的示数和冰、石蜡的状态变化。 ? 2、提醒学生及时进行实验记录 时间t/min 0 1 2 3 4 5 … 冰 温度t/℃ 状态 石蜡 温度t/℃ 状态 3、实验分析可以老师和学生一起在黑板上完成 （1）在图8-2和图8-3的方格纸上的纵轴表示温度，横轴表示时间，请你自己写上。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图像。 （2）冰开始熔化时温度是________℃；冰在熔化过程中，继续加热，温度保持________；冰全部熔化为液体说，继续加热，温度________。 （3）石蜡在熔化的全过程中，温度________ 4、同学自己进行实验结论的总结 （1）晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。（2）晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有一定的熔化温度即非晶体没有熔点。（3）晶体从开始熔化到完全熔化，处于固、液体共存的状态，非晶体熔化时不存在固液共存的状态。 5、实验反思中提出的问题学生可以展开讨论 （1）实验过程中，把冰击碎后，温度是否很快地升到00C，不易观察固体升温的过程，有没有更好的办法来解决这个问题？ （2）图象法是一种非常简洁、有效地表示物理过程的方法，如何用图象法分析所收集的数据，为今后使用图象法学习物理打好基础。 （3）回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的充分吗？实验结果可靠吗？ 你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？ 冬天北方农村的菜窖里放几桶水，菜就不易冻坏，这是因为水__________时会__________热，因此窖内温度不致太4、用质量相等的水或冰冷却食品时：（??????? ）A、用水效果好，因为水容易流动????? B、用冰效果好，因为冰温度低C、用水和冰的效果一样????????????? D、用冰的效果好，因为冰熔化时吸热钨的熔点是3410，那么在3410时处于下面哪种状态　?[　???] A．固态　　　 B．液态????? C．固液共存态；? D．以上三种情况都有可能。水的反膨胀自然界中，绝大多数物质是热胀冷缩的。但在一些特定的条件下，少数物质却具有热缩冷胀的物理特性，水就是其中的一种。在4度时，水的密度最大，体积最小。4度以上，水是热胀冷缩的，在4度以下水则表现出热缩冷胀的物理特性。水的这一性质称作水的反膨胀特性。实验表明：质量为1千克的水，4度时其体积是1公升，20度时其体积是1.003公