笔算两位数加减两位数.doc

集体备课记录 时间 参加人员 褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平 课题 笔算两位数加减两位数 主备人 黄舒敏 修改执行人 教学设计及个性化调整 教学 目标 1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。 2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。 3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 重、难点分析 教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。 课时 安排 1课时 教具 使用 主题图、小棒、计数器 第 1 课时 教学 环节 安排 教师引导 学生活动 个性化调整 一、 创设 情境， 激趣 导入 二、 自主 探究， 体会 领悟 三、 巩固 深化， 应用 拓展 四、 总结 评价， 点拨 学法 谈话：你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。 1、教学例题 （1）寻找条件和问题 出示情境图 提问：你能从图中看到哪些数学信息？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。 （2）列式并探究算法 提问：这个问题可以用什么方法计算吗？怎样列式？ 板书算式：43+31= 要求：借助自己的学具（小棒、计数器）或者利用已有的知识进行计算。并同桌互相说说是怎样计算的。 板书：40+30=70 5+1=6 70+6=76 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？ 讲述：相同点：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。 （3）学习竖式写法及算法 这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算。 介绍竖式写法： 板书： 4 5 +3 1 提问：能从这个竖式中看出什么？ 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？ 指导学生尝试计算，指名板演。 针对学生试算情况，让学生说说计算顺序（从个位算起，先算个位，再算十位）。 2、教学“试一试” 教师板书：67-34= 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？ 3、归纳笔算的方法 提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？ 小结：（1）在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。 （2）从个位算起（先算个位，再算十位） 1、 “想想做做”第1题： 让学生在书上计算。同桌检查计算结果并改正。 2、 “想想做做”第3题： 指导学生明白题目要求。 指名说出判断的结果，并说说自己的想法。 提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？ 3、 “想想做做”第4题： 让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 5、 “想想做做”第5题： 提问：你发现了什么？ 谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？ （1）生仔细观察挂图，读图中人物的对话。 （2）生在小组中交流自己找到的数学信息和想要提的问题。 （3）全班交流。（三句话连起来说） 生说出算式：43+31= 生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。 法1：摆小棒：把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起。 法2：拨计数器：先拨45，再在个位上加1颗珠，在十位上加3颗珠。 法3：先算40+30=70，再算5+1=6，最后70+6=76 学生思考，并交流这三种算法的相同点。 生认真观察竖式的写法。 生：个位和个位对齐，十位与十位对齐。 学生试算。 总结计算顺序 学生试算，然后同桌交流。