第三册数学第五单元教案.doc

二年级数学学科教案 第五单元 课题：线段的初步认识 第1课时 总第 个教案 执教者： 教学内容：教科书第59～60页。 教学目标： 1. 经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。 2. 在操作、体验活动中培养学生初步的观察能力、操作实践能力。 3. 通过折、画等活动以及趣味的练习，培养学生积极参与学习活动的兴趣。 4. 通过沟通数学知识与生活事物之间的联系，使学生感受生活里的数学事实，体会数学来源于生活。 教学重点：掌握线段的特征，会数线段、画线段。 教学难点：建立线段的表象。 教学准备：直尺、毛线；教学光盘。 教学过程： 一、情境导入 1．我们已经认识了许多平面图形，谁愿意给大家介绍介绍？ 说说这些图形有几条边。观察这些边，你有什么发现？（都是直直的） 2．揭示课题。 二、探究交流 模块一：认识线段。 自学提纲： （1）拿出自己准备的一根毛线，随意放在桌上。然后捏住两端，把它 拉紧。与同桌说说这根线拉紧后发生了什么变化？书上是怎样描述这样的线的？ （2）书上是怎样用图来表示这样的拉紧的线的？在小组内说说线段的 特点。 （3）说说生活中你见过的线段有哪些？你又发现了线段的哪些特点？ 学情分析： 学生对线段是直的，这个最直观的特点可能都能发现。通过比较，寻找生活中的线段，也能发现线段有长有短。但画一条直的线段时学生可能对画端点，不太重视，在交流时需突出引导。 后教预设： 先学交流一： 一条毛线，随意放在桌上与拉紧，线发生了什么样的变化，比较拉 紧与放松时的不同。 学生交流出：线拉紧后，它就直了。 书上的描述：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 教师注意帮助学生：（1）操作时，捏住线的两端，把它拉紧。 （2）对线段的描述中“两手之间”一词的理解。 学生展示两手之间的线段。 2．线段的图形。 学生交流书上线段的表示法，教师根据学生的描述在黑板上画线段。 追问：图上的两个短短的竖线表示什么？突出线段有“两个端点”。 学生拿出拉紧的毛线说线段的特点：线段是直的，而且有两个端点。 3．说说生活中见过的线段。 小组集体上台汇报。学生边观察边补充。 我们观察发现了那么多的线段，你发现这些线段的共同特点是：直的，有两个端点。 你还发现这些线段有什么不同地方？ 交流发现：线段的方向不同，长短不同。 4．巩固提升。完成“想想做做”第1题。 说清图中哪些是线段，哪些不是，为什么？ 模块二：画线段 自学提纲： （1）在小组内折一折。用正方形纸对折，说说这条折痕也可以看成一条线段。再折出比这条线段长的折痕和比这条线段短的折痕。 （2）独立画一画，沿着直尺的边画一条线段。在小组内比一比，画出的线段是否体现出线段的特点。 学情预判： 用正方形纸折出不同的线段，学生在小组内合作交流后能独立完成并理解。但画线段可能有的学生画不直，也有的会漏画端点。 后教预设： 1．小组上台交流折的线段。 2．展示学生画出的线段，让画不直的学生说说所遇到的困难，让画得直的学生帮忙教方法。 先画两点，再用直尺连接两点；或先画一条直直的线，然后点上端点；或者先点上一点，再由这点引出一条线，最后点上另一点都可以。 3．展示画得不规范的线段，追问：这些是线段吗？为什么？ 强调：线段的两个端点与线段是直的。 4．展示画得长短不一的线段，追问：这些都是线段吗？为什么？ 再次体会线段的特点，直、两个端点、有长有短。 小结：通过刚才的学习交流，我们知道了线段的特点有：线段是直的，线段有两个端点，线段有的长有的短。 三、反馈完善 1．数线段。完成“想想做做”第2题。 下面这些图形各是由几条线段围成的呢？ 　 （　）条　（　）条　（　）条　　（　）条 学生独立思考，完成后交流。引导学生发现围成图形的边就是线段。 2．画线段（完成“想想做做”第3、4、5题） （1）用直尺把下面的两点连成一条线段。并思考：连接两点可以画几条线段？ （2）有3个点，在每两点之间画一条线段。思考：能画几条？画出的是什么图形？ （3）有4个点，在每两点之间画一条线段。思考：能画几条？ 学生独立画线段，并思考。 集体交流体会： 连接两点，只能画一条线段。（即两点确定一条线段） 3个点，每两点之间画一条线段，能画3条，画出的是三角形。 4个点，每两点之间画一条线段，能画出6条。 四、全课总结 这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么？学会了什么？还有哪些疑问？ 五、布置作业 补充习题第33页 思考与调整 二年级数学学科教案 第五单元 课题：认识厘米 第2课时 总第 个教案 执教者： 教学内容：教科书第61～6