艺术整合教学的六大方法.doc

艺术整合教学的六大方法 幼儿艺术教育不宜分化，而宜以综合的形式进行，这已有共识。幼儿园艺术教育活动丰富多彩，涵盖美术、音乐、舞蹈、文学等多个门类。不同门类的艺术之间有着千丝万缕的联系。如：起伏的旋律恰似舞蹈动作的流动，给人以线条感；重叠复合的和声犹如错落有致的舞蹈动作、交织的线条、排列的色块，同具结构感和立体感；音乐的曲式结构与舞蹈的结构、画面的布局具有相似性；节奏要素使音乐、舞蹈、建筑、文学浑然一体，所以人们常说建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑，文学具有音乐性，音乐是舞蹈的灵魂，等等；强烈的造型感又使舞蹈、雕塑、绘画息息相通，舞蹈是活的绘画、动的雕塑；情感和表现性更是所有艺术的共性……而不同门类的艺术间的相异性又产生了天然的互补性。如：音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，一个有形而无声，一个有声而无形；雕塑、绘画是静态的造型，舞蹈是动态的造型；音乐、舞蹈稍纵即逝，绘画、雕塑却能将瞬间定格……正是艺术间的种种关联性，为幼儿艺术教育整合提供了充分的理论依据和可行性，使艺术活动变得丰富多彩，也使幼儿的艺术思维在活动中得到迁移和整合，从而实现艺术教育的多元目标。 　　每门艺术都有自己特定的表现要素，可以用独有的艺术语言反映幼儿的生活和思想情感。因此，如何将不同的艺术有机整合起来进行教育是值得探讨的问题。在实践中，我们尝试运用以下几种方法，取得了较好的效果。 　　一、主题活动法 　　主题活动法是幼儿园常用的艺术教育整合方法。它是指围绕主题充分开展各种艺术活动，以激发幼儿创造性地运用各种艺术语言表达自己的感受、体验和理解。主题活动的内容要有内在的联系，可从不同角度切入，按活动线索将相关内容有机整合起来。 　　1．以幼儿的生活为切入点 　　艺术来源于生活，从幼儿的生活中寻找艺术活动的主题既简便快捷，又贴近幼儿，幼儿已有的经验和兴趣可为艺术活动的开展奠定良好的基础。如对生长在杭州的孩子来说，西湖是他们最熟悉的，美丽的风景、众多的名胜古迹和游乐场所深深地吸引着他们。迷人的西湖处处彰显着艺术的魅力，由此我们为中班幼儿设计了以“美丽的西湖”为主题的系列艺术活动，由摄影、绘画、建筑、文学四种活动组成。摄影——拍摄西湖风景照并展览、交流，以学习简单的摄影方法，体验摄影的乐趣，这个活动一般要求家长配合；绘画——出心中的西湖，以幼儿的意愿为主，适当指导船、桥、塔等的画法，帮助幼儿学习粗浅的有关线条、色彩及造型的知识和技巧；大型建筑活动——就地取材，运用各类结构玩具、废旧材料、纸张甚至泥沙、枯树枝等，通过拼搭、制作、泥塑、剪纸等多种活动，让孩子构筑出眼中的西湖，从中学习分工与合作、交流与商榷，并渗透形体、节奏、色彩等有关建筑方面的粗浅知识；文学——创编儿歌《西湖西湖我爱你》，首尾两句是预定的，第一句是 “西湖西湖真美丽”，尾句是“西湖西湖我爱你”，中间几句任由幼儿想象和描述，让幼儿在创编中注意儿歌的韵律感和流畅性。幼儿可谓是天生的艺术家，只要提供表现的机会，给予小小的启发，他们就会自然地模仿和迁移，将想象与创造于镜前定格、在笔尖流淌、从沙木间矗立、破唇齿而迸发。他们的作品虽然稚嫩，但洋溢着童心、童趣，是内心情感的真实流露。孩子们以自己的艺术语言描绘了西湖的美丽，虽手法各异，但有共通之处，摄影、绘画、建筑重在以色彩、形体表现，建筑和儿歌各具节奏感。通过这类活动，孩子们逐渐体悟到艺术要素间的关联性，慢慢学会了迁移和整合，培养起想象和创造能力。生活中蕴藏着许多与艺术相关的事物和现象，只要我们怀着一颗浸透着艺术的心，用幼儿的眼睛去细心观察，一个个富有创意的主题便会冒出来，取之不尽，用之不竭。 　　2．以文学作品为切入点 　　文学是语言的艺术，文学作品中的角色、事件、场景等可为主题内容的生成提供众多线索。如我们为小班后期设计的以“蝴蝶和花”为主题的综合艺术活动，其主题便源于故事《三只蝴蝶》。根据故事提供的线索，我们设计了文学欣赏、情景剧、舞蹈、音乐、绘画、手工制作等多种艺术活动。首先通过文学欣赏活动让幼儿熟悉作品，引发幼儿表演情景剧的兴趣和愿望，然后分头准备。舞蹈——引导幼儿创编蝴蝶飞的动作(学走小碎步，想象各种蝴蝶飞的动作)。音乐——自主选择与故事情景较为吻合的背景音乐，用打击乐器配合表现蝴蝶飞舞、下雨等主要情景，引导幼儿辨别不同乐器的声音及表现力。绘画——画花和蝴蝶，帮助幼儿运用线条造型，运用自己喜欢的色彩。手工制作——提供材料，把画好的蝴蝶和花制作成头饰；自主选择材料，制作蝴蝶翅膀，比如在纱巾上粘贴彩色纸片。最后布置场景，进入情景剧表演。就这样，幼儿沉浸在自创、自导、自演的情景中，其乐无穷。这些活动虽然大多是预设的，但幼儿乐在其中，充分展开艺术想象，表现出自己对艺术独特的感受、体验和理解。幼儿的生活面相对较窄，而文学作品具有虚构性，内容广泛，且符合幼儿易于幻