英语教学的探索与发现.doc

英语教学的探索与发现 ——如何激发学困生学习英语的兴趣 十八年的英语教学，随着教材的改革和更新，我从适应到自然，从摸索到熟练，真的是收获颇多，感慨颇多。在教学过程中，我们经常会遇到一些学生对英语不感兴趣，并且在班上所占比例还很大。那么怎么做好学困生的转化工作？如何激发他们学习英语的兴趣呢？是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面，我摸索积累了一些经验，取得了良好的效果。 一、让学生产生自信心和成就感 自信心和成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，没有什么东西比成绩和信心更能鼓励起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。在教学中，我和学生建立起一种平等和谐的师生关系，尽量避免空洞的谈论和指责，特别是对学困生，在爱的基础上，在理解的前提下，尊重他们的人格，维护他们的自尊，帮助他们分析原因，排除他们的心理障碍，改正不良的学习习惯。融洽的师生关系激发了学生的兴趣和热情，敲开了他们的求知心扉，调动了他们学习英语的积极性。 二、建立和谐的师生关系 我们都知道，学习成绩差的学生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种原因造成了成绩差。作为教师，对不同的学生要作具体的分析。 1、了解学生，因材施教 我所教的一个班级，共计43人，我把每个学生的情况都进行了分析记载，对他们的性格、喜好、学习态度、家庭情况都作了记录，大部分成绩差的学生行为习惯差，要么父母离异，要么是留守儿童，要么父母过分溺爱等等。这些因素导致孩子性格的偏激，习惯的懒散，自觉性特差。针对现状，我采取了一些帮扶的对策，对他们进行帮扶过程的追踪了解，同时我还找一些成绩好的同学一帮一进行辅导，这样师生齐抓共管。 2、做学困生的良师益友 师生关系主要决定于教师的职业道德及个人素养、修养。在课堂上，我们如何把这种师生情传递给学生？我们的教态，我们的语言，我们的目光等无一不影响学生和感染学生。对学生的智力因素和非智力因素都有着潜移默化的影响。然而一个人的成才与否了，其智力因素和非智力因素都起着重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为自己学习英语很困难，认为自己很差，他的内心其实已经很难过了。 3、热爱学生，无私奉献 人们把教师比作是蜡烛，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，对学生要亲切关怀，耐心帮助，平等对待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱应该是经常性的，是公平的，不能只给成绩好的同学，而对学困生冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性，挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，最终就会弃学。所以真诚是一个教师必须要具备的品质，也是热爱学生的具体体现。 三、让学困生变苦学为乐学 1、给学困生制订切实可行的目标 根据不同学困生的现状，为了能够让他们有学习的动力，我对课前二、三分钟的口语训练，因人而异作了调整就，课内课外的材料都可以选择，学困生可以选择课本上的3a短文进行背诵，这一改革很有效，以前背不到3a短文的同学，现在竟然会背得相当熟练，让我都感到很惊讶，一个单词都不差，并且一口气背完。我会让全班同学为这些背得好的学生鼓掌加油。经过二个月的试验，在一次月考中全班平均分提高了10分，百分之八十的同学基础分失分较少了，对短语、汉译英的练习也有了明显的提高。 2、给学困生展示自己的空间 在课堂上，我安排一些差异训练，如平时的检测，我总是印2—3套题，面向全班的，成绩好的，也有面向成绩差的学生，不同的学生有不同的奋斗目标。另外组织一些小组比赛，注意好生差生的搭配，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，愉快地合作让学生们达到了练习的目的，尤其是成绩差的学生，也找到了展示自己的机会和舞台。 3、督促学困生课后对单词的记忆 我们的学生，基本上是住读，大部分时间是在学校，家长督促的时间较少。所以教师的督管就显得尤为重要。特别是对成绩差、自觉性不强的学生我都作了记录，把他们分成小组，先由小组长教读单词，然后进行组内听写，最后由科代表先对全班进行听写，最后由老师听写。这样小组之间的竞争激烈，教师对做得好的组长和小组成员进行表扬和奖励，在全班掀起了学习英语的兴趣，对单词和短信的记忆和巩固都得到了加强，效果很好。 四、结束语 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。在教学过程中，作为教师，我们要善于发现，善于探索，善于引导，注重情感的沟通，情景的创设，情趣的激发，变苦为乐，让学生学得有趣，学有所得。 多年来的这些尝试，算不上是什么很好的经验，也算是一种体会吧，还期待于大家的共同学习和探讨，以求各位同行共勉。