让晨操快乐起舞.doc

2014年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表 论文题目 让晨操快乐起舞 作者姓名 张爱萍 合作者 （最多一人） 单位名称 扬中市八桥中心幼儿园 邮政 编码 212219 联系电话电子邮箱 807972336@ 诚信承诺 1．本论文主要论点、论据为本人原创，没有剽窃和抄袭。 2.主办单位如将本作品公示、上网或发表，本人表示同意（ ）、不同意（ ）。 承诺人签字 论文关键词及有无发表 初评等级及评语 等级： 评委签字： 年 月 日 复评等级 等级： 等级： 评委签字： 年 月 日 让晨操快乐起舞 背景分析： 伴随着学前教育研究的持续深入，有越来越多的教育者更加关注幼儿的保育和教育。3~6岁是儿童发展的关键期，在这个阶段中，如果能够充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，让他们身心得到全面发展，这对于他们整个成长过程中的心理发展和个性品质发展都有突出的意义。《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布，帮助我们更多地了解了3~6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点。其中，指南中明确指出了幼儿健康、社会发展方面的目标和要求这就要求我们在儿童现有的一日生活中，更加注重发展他们的全面性。 早操是幼儿一日生活中的一个重要环节，它不仅能够促进幼儿身体健康，而且在早操中还蕴藏了很多的教育价值。但是目前我们的早操还是比较原始传统的。在学习新《指南》后我们发现，在目前幼儿早操中的一些固有方式方法，违背了指南的要求，让我们的孩子在这个过程中变得过于整齐，而丢失了应有的自由和快乐。基于此，我们就早操问题进行深入的思考，让我们的早操变得更加适合孩子的发展。 现象描述： 现象一：早操过程的传统呆板 晨间锻炼结束后，小朋友们回到教室里盥洗、喝水。在三三两两的小朋友完成三件事情之后，老师就和小朋友聊一聊说一说。差不多时间了，老师就带着小朋友们排着整齐的队伍拿上早操器械，走到操场上，按照指定的位置站好。有时，班级整理比较慢的时候，还没等排好队伍，早操就已经开始了。有时晨间谈话的时间短了些，小朋友动作也比较快的时候，早操音乐迟迟不开始。这时老师就随性地带着小朋友们拍拍手，做做其他的动作。有时甚至动作也穷了，不知道该做些什么了。后面就索性你看我我看你，有的比较顽皮的小朋友就跑过来跑过去，和这个聊天，和那个说话。当早操音乐响起的时候，老师一声“立正”，把小朋友都唤回到位置上，开始做早操。 现象二：早操动作的整齐划一 早操中，孩子的状态依旧是没有精神的，对于早操，他们好像已经失去了刚学的时候的兴趣。反复地做着动作，但是眼睛是四处张望的，仿佛动作和精神是分开的。而且当音乐响起的时候，大班的孩子总喜欢弟弟妹妹的早操，中班的小朋友喜欢大班哥哥姐姐的早操。当老师带着欣赏其他班早操的时候他们会很认真，但是一旦做起自己班早操的时候笑脸也少了。在整个早操过程中，老师在上面带操，小朋友机械地做操，一有小朋友位置不对，老师就急忙提醒。为了让早操做的整齐，老师还不断地和小朋友们强调，每一个步子要怎么跨，跨多大，甚至于有点的时候，老师索性就将点给小朋友定好，让他们按照这个点去走，去动。长时间下来，老师的嘴巴也干了，小朋友对早操也只剩下“机械”了。 现象分析： 1.传统理念造成的小学化倾向。上面两个案例描述中所描述的早操过程和早操动作都是很传统的。一般每天大班幼儿的晨间锻炼在8点25分准时结束，这时老师会对着所有的小朋友说集合，然后小朋友们急忙地收拾器械，排好队伍准备回教室。有时候有些动作慢的小朋友来不及了就索性把器械扔在一旁。这时老师拼命地催着小朋友们排好队，而且还时不时自己从老远的地方拿回器械。因为再不整理好回教室，小朋友的早操时间就会错过。回到教室之后，小朋友统一盥洗、喝水，盥洗结束之后晨间谈话，谈话之后集体做早操。这样一个早操的过程是很统一的，间该做什么事情也是固定的。孩子“听命”于老师，老师按照时间结点带着孩子完成一件一件的事情。这样一来，孩子们一个个都成了“乖小孩”，而且有时老师忘了，他们还会提醒老师，我们该去做什么了。老师非常主观地认为一日生活中的每一个过程都要按照时间来完成，觉得早操的整个过程一样不落才是对的，谨防任何一个环节出问题。这样一来，我们孩子的“自由”就少了很多，“规则”就多了很多。 2.教师缺乏对早操的教育价值的理解。在教室里面完成了盥洗、晨