青海高原一株柳.导学案.doc

《青海高原一株柳》导学案 一、学生提问导入新课 1.这堂课，我们继续学习第15课，齐读课题。 出示课件课文后面第三题有两句话： 谁来读。分别指两名学生读。 2.读了这两句话，你脑海里产生了哪些疑问？ 指名说。第一句话有什么问题？ （这株柳树神奇在哪里？这个问题有价值）二、这株柳到底神奇在哪儿呢？让我们一起走近它。 谁来读活动一要求？ 出示活动一：聚焦一株柳，感知“神奇”。 1.朗读第5自然段，思考： 你从哪些词语或句子感受到这株柳的神奇？圈画出来，练习有感情地读一读。 2.小组交流：作者是怎样写这株柳树的？ 3.汇报。 （一）学生学习，出示课件第5自然段 （二）汇报交流 A组：组长组织同学依次读句子说感受。 指名说我从第一句话感受到柳树的神奇，再读句子 说感受 生：我画的句子是“这株柳树大约有两合抱粗……百十余平方米的树阴。” 作者用具体的数字描写出这株柳既高大又粗壮。 师：真会读书！师生表演合抱，瞧！这株柳有多粗啊，要两个才能抱住，这株柳的树阴真大啊，相当于我两三个教室这么大，这是它的第一神奇之处。 还有谁也画的这一句，你也来读读这句话。 继续交流： 生：读第二句，再说感受：树干和树枝都很粗实坚硬，我们家乡的柳都是又细又长的。 师：你能把家乡的柳和这株柳对比，真会学习 这句话还有补充吗？ 生抓住 “生铁铁锭”理解，“生铁铁锭”的颜色十分暗淡，摸上去十分粗糙，是因为它生存的环境十分恶劣。我想邀请男孩来读这句话。 继续分享感受。 生读说第三句，从“苍郁”“深沉”感受到它的颜色十分奇特，我们家乡的柳叶都是嫩绿色的。 师讲解“锻铸”。还记得“锻”的意思吗？“铸”呢？指名说 每一块好钢好铁的诞生，非得经过这种“锻铸”不可，但这里，是对这株柳树生命颜色的独特锻铸，从这个词中，你读懂了什么？ 生：生活环境的恶劣，付出很大的努力，经过无数次的磨炼，它的斗争是一天两天吗？换个词：日复一日，年复一年，一回又一回，它就这样地顽强地（板书）撑立在青海高原上，作者这样感叹：齐读“它巍巍然撑立在……”好一个巍巍然撑立啊，这个“撑立”又让你想到哪些名言诗句呢？ 师小结：它竭全力，聚合全部身心之力，难怪作者说 出未课件：齐读“这是一棵神奇的柳树……上。” 出示课件：谁把第5自然段连起来读？指名读 B．作者是怎样写这株柳树的？继续交流 生说（列数字，总分总的方法） 小结：作者像一位高明的摄影师，先整体描写了这株柳树的外形特点，（课件依次出示相关语句。）然后又用特写镜头描写了枝叶的特点，最后发出了感叹，把一株神奇之柳展现在我们眼前，请同学们根据提示再读这段话。 课件出示全段内容，齐读第一句，男生读枝，女生读叶，齐读感叹 刚才我们一起走近一株柳，仔细观察了它的外形，老师觉得引读“这是一株出示课件（练习三的两句话，红色字为：神奇 望而生畏 伫立在青海高原上。九十九条死亡之路 一线希望 一片绿阴）。学生读……神奇到令我……因为它……（第二句）虽然“命运给予它的几乎是九十九……”但是…… 三、命运给予了它怎样的九十九条死亡之路呢？让我们进入活动二的学习。谁来读活动要求？ 活动二：品读一株柳，想象“神奇”。 默读第六七自然段，思考： 命运给予了它怎么样的九十九条死亡之路呢？用“ ”画出来，并想象看到的画面。 小组交流。 汇报展示。 学生自主学习。 小组汇报。 A．“自古以来，人们……活到一岁” 出示课件：（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，青海高原一株柳也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷）红色字体。持久的干旱严酷的寒冷 生：命运给予它的死亡之路首先是：持久的干旱 严酷的寒冷 师：同学们，你知道青海高原的干旱有多严重吗？指名说（我查阅资料知道青海高原的七八月份十分干旱，可以说是滴水不下？ 出示干旱图 师：请看，在长期的干旱面前，地面都龟裂了，怎一个“渴”字了得呀！ 青海高原又有多寒冷呢？ 指名说（青海高原昼夜温差大，最低气温可达零下二十多度。）是的，即使在炎热的夏季，青海高原也会出现暴风雪。 出示课件：（2007年7月27日青海高原突降暴风雪图）师：是的，讲2007年7月27日青海高原突降暴风雪，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，想一想，成千上万的植物们可能会被…… 请你们组把这句话再读一遍。 青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，昼夜温差很大，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。但是，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！ B．继续汇报。命运给予它的死亡之路还有吗？ 生读第7节的句子。 出示课件（青海高原一株柳要经历多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击） 师：雷轰电击是怎