青海高原一株柳2稿.doc

《青海高原一株柳》第二课时教学设计 镇江市谏壁中心小学 张慧 课时目标： 在初读感悟的基础上，认识高原柳树粗壮、高大、坚硬的外在形象，并把握这株柳的神奇所在，感悟其强大的生命力。 加深对文章内涵的理解，了解托物寓意的写作目的， 引发学生思考，积极地看待逆境。 通过对文章语言表达形式的琢磨，认识文中“对比”的手法，体会其作用，感悟语言的魅力。 4、指导学生朗读和背诵课文最后一个自然段，并注重积累、运用语言的训练。 教学重点： 1、理解课文内容，把握这株柳的神奇所在，感悟其强大的生命力。 2、了解托物寓意、对比反衬的表达方式。　　 教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的。 教学过程： 一．回顾高原环境，凸显柳树形象。 1.齐读课题。 2.通过上节课的学习，青海高原给你留有什么印象？（没有一棵树、广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、植物不易生长等）让我们再来看一看。（图片） 3．就是这样的青海高原！放眼望去，根本看不到任何一棵树，然而作者突然发现了什么？ 在作者的心中，这是一株怎样的柳树?神奇 （出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。这株柳树 “神奇”与它生长有密不可分的关系。 这株柳还神奇在哪里？作者为什么对它有望而生畏的感觉？ 默读五自然段，思考（1）粗壮，。 师生配合比划两合抱粗。在青海高原上能看到这样粗大茂密的柳树，真很神奇。 （2）坚硬。 师：生铁铁锭什么颜色，出示图片，非常暗，粗糙。。 （3）树叶苍郁深沉锻铸是什么意思“锻”是高温下用力捶打“铸”倒进模子里使其成型。？高寒和缺水，恶劣的环境。 “巍巍然”，给你什么感受？粗壮、高大 “撑立”给人什么感觉？头顶着天，脚踩着地那样站立的气势就是撑立！这个词曾用在巨人盘古的身上，他巍峨地撑立在天地之间。而这里用在柳树上，让我们体会到它生命伟力的强大感召。 特征，最后第五自然段读，再次让我们感受高原上这一方壮丽的风景。 师：面对这样一株柳树，作者情不自禁地发出这样的感叹：（课件出示“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”） 看到这样一株神奇的柳树伫立在青海高原上，“我”便抑制不住自己的猜测和想象第六节主要是想象青海高原一株__________（），第七节主要是想象青海高原一株柳的_______________（）（连续两个季节不下一滴雨两个季节就是6个月，180多天。）这真是“持久的干旱”呀。 （最冷达到零下60多度）这里土壤里的水分在零度以下会凝结成冰，形成冻土，绿色的生命要在这样的土壤中存活机率几乎为零，这是多么严酷的寒冷啊。从这两个数字中你读出了什么？说明它要活下来的机率是十分小的，环境恶劣。命运给予它的九十九条死亡之路上有什么？联系前文干旱，寒冷，高原风雪，雷轰击尽管，命运让它生在环境如此恶劣的青海高原上，但它没有抱怨。 尽管，生存遇到的危险和困难是那样多，那样大，但它没有。 尽管，生存的希望是这样的渺小，但它没有放弃。 有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，于是成就了一片绿阴，造成了高原上一方壮丽的风景。 在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。 2014-----2015学年第一学期 京口区六年级语文 15《青海高原一株柳》教学案 4