鸟语第二课时修改教案090305.doc

13 鸟 语 丰利小学 李爱琴 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。 2.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学准备：多媒体课件 布谷鸟 喜鹊图片 教学过程： 一、设置情景，导入新课 1.同学们，春天来了，小树抽出了嫩芽，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，咱们听――多媒体展示：森林 鸟叫 听了这么多鸟儿欢快的叫声，你们想说些什么？ 2.揭示课题：今天这一课咱们就和小作者一起走进鸟语世界。聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。 3.还记得课文中主要写了哪两种鸟吗？（布谷鸟、喜鹊）（贴图） 你对它们有多少了解呢？ 你是怎么知道的？（师评价：多好的学习方法呀！） 二、学习课文，感受鸟语 （一）、学习4—9自然段 1.过渡：小作者呀对鸟儿可熟了，课文写布谷鸟的是哪几节？（4—9节） 2.赶紧读一读，把写小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由，然后同桌交流交流。 3.读后交流，相机指导朗读。 提问：哪些句子写了小作者特别喜欢布谷鸟？谁愿意读给大家听？（相机出示） ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ （学生找出朗读后，要求说出喜欢的理由。） 是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢！ 指导朗读：谁来读好它？把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧！ 师评：你的叫声真亲切；听了你的催促人们一定不敢偷懒了…… 还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟？ ②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 指名说说喜欢的理由。 指导朗读。 评价：（尽量让学生评价） 你读得多轻松，多自由啊！ 这句你也读懂了，谁再来读？ 多么无拘无束啊！ 怪不得你想读，老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。 （多名学生读。） （用手势提醒大家起立）来，大家一起读，都把自己想象成翩翩飞翔的鸟儿。为了充分表达你的情感，可以加进动作。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 学生直接说理由（或者由老师提问：从这句话中，你读懂了什么?） （“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友。时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) （板书：催人奋进） 疏忽怠慢什么意思？你有过疏忽的时候吗？ 指导朗读。 4.学到这里，我相信，大家一定也喜欢上布谷鸟了吧？（播放布谷鸟叫声，同时出示布谷鸟画面） 好听吗？据老师所知，布谷鸟的叫声是有变化的，听老师学一学。—（师模仿加动作） 你喜欢哪一种叫声？自己学一学。（生学鸟叫） 这么多布谷鸟叫得真欢啊！ 5.听，小作者正在跟布谷鸟亲切地谈着话呢！（课件：画面：小作者在和鸟儿对话。配音：你做什么？布谷布谷。你喜欢什么？布谷布谷。） 小作者听到布谷鸟在说什么？（种田织布，勤劳刻苦）他听了布谷鸟的提醒是怎么去学习的呢？ 原来布谷鸟的叫声还真的能催人奋进呢！ 6.布谷鸟又在对我们说什么呢？（课件：布谷鸟画面，布谷布谷的叫声） 布谷鸟对我们说——？ 7.让我们连起来分角色朗读第四到九自然段。哪些同学想做布谷鸟？哪些同学想读作者的话？还有爷爷的话谁读？旁白呢？（指名分角色读）刚才老师看到许多同学都想读，我想都给大家一个机会，自己选择喜欢的角色好吗？想读什么就读什么。 （二）、学习10自然段 １.过渡：读得真好。接着往下看（课件：喜鹊飞翔动画） ２.站在我们面前的是一只怎样的喜鹊啊？ ３.课文中写小作者喜欢喜鹊的是哪一节呢？大家自由读一读。 喜鹊是怎么叫的呢？大家听——（播放课件：喜鹊图片，同时叫声） 它在说—— 我们这儿的人听到喜鹊叫就会说，客人要来了，客人要来了。 4.每当小作者听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声时心里是怎么想的？（盼望喜事来临） 但是，喜鹊的话真的能应验吗？（有时能，有时不能。） 那你还喜欢它吗？小作者呢？为什么？ 5.引读：虽然——但是——（板书：给人希望） 出示：10节前部分内容 6.所以说，在人们心目中，喜鹊是一种——报喜之鸟。 （引读）尽管它的嗓音并不出众，人们仍—— 倍感亲切就是—— 什么时候你也有过这样的体验？（当我考了100分的时候，妈妈对我倍感亲切。我的文章发表了，妈妈的笑容让我倍感亲切。我非常喜欢小花猫，听到它的叫声我倍感亲切。） 过渡：是啊，作者与鸟儿感情多深厚啊，他都成了鸟儿的知音了。鸟的种类繁多，（板书省略号……）叫声各不相同，美妙动听，你们想听吗？ （三）、学习11节 1.播放课件：依次出示画眉、黄莺、啄木鸟、白头翁的图片和叫声。然后四幅图停留在画面上。点哪个就出现哪个的放大图片。 哪种鸟儿给你留下的印象最深呢？你听明白了