麋鹿教案.doc

随文识字——初识麋鹿 师：今天我们学习《麋鹿》，这篇课文生字多，是吧？ 生：是！ 师：都会读了吗？ 生：会！ 师：我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？师：我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始！ （多媒体课件出示）： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 ???????麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 （学生自由朗读这段文字） 师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！ 师：都会读了呀？检查一下。这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读—— 生：逾（小声） 师：大声点！ 生：逾！ 师：这个字读——一齐读。 生（一齐）：逾师：再读。 生（一齐）：逾师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？ 生：已经超过了七十岁 师：对吗？ 生（一齐）：对 师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表达？ 生：逾期。 师：可以吗？ 生（一齐）：可以 师：就这个意思。这里有，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读—— 生：跋涉。 师：一起读—— 生（一齐）：跋涉。 师：再读。 生：跋涉。 师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接） 生（一齐）：跋山涉水 师：就是爬山趟水的意思，是吗？ 生：是。 师：这里面有，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？ 生：销声匿迹。 师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。 生：颠沛流离（学生把pèi读作了shì） 生（一齐）：pèi 师：谁来纠正？ 生：颠沛流离。师：跟她一起读。 生（一齐）：颠沛流离。 师：特别要注意要把它记住，再读—— 生：颠沛流离。师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗？ 生：明白 （师在黑板上板书外形） 师：谁来读？ 生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。” 师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。 （师板书传奇经历） 师：看清楚啦！（边写边说） 师：谁敢读？呵呵。 生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。” 师：大家给她点掌声呀！ （板书生活习惯） 师：想到读哪一段？ 生（一齐）：第二段 师：预备读 生（一齐）：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。” 师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这跟这整篇课文之间有什么的关系呢？ 生：用几词语概括课文的主要内容。 师：这段话概括了课文的主——要——内——容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？师：用一句话概括，这篇课文讲了——生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像”，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。 师：短多了，能不能更短？这里也有我们讲的——（把手指向黑板刚刚写的板书） 生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。 师：掌声 （生鼓掌）师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？生（一齐）：能 师：真的能？ 生：能！ （多媒体出示一头鹿） 师：这是麋鹿吗？ 生：…… 师：认为它是麋鹿的请举手—— （无同学举手） 师：没有同学举手呀？ （又看了看） 师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。 （看有部分同学举手） 师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做—— （听台下有同学讲出了名字） 师：对啦，叫驯鹿（板书驯鹿），那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学