3.古诗两首_182882.doc

3.古诗两首 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。 3通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。 理解并背诵两首诗。 1.朗读品味课文语言文字，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。 学习将古诗改写成文。 教学时间：两课时； 　　 　 第一课时 课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题： 古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。 二、交流资料，检查预习： 1课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？ （指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”） 2检查诗文朗读情况，相机正音。 3题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到） 4诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。 三、朗读诗文，理解诗句： 1自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？ 2集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。） 3从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗些是诗人说得，些是童子说的呢？ ( )松下问童子， ()言师采药去。 ()只在此山中， ()云深不知处。 4“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？ 松下问童子，_____________________ 言师采药去。_____________________ 只在此山中，_____________________ 云深不知处。______________________ 5连起来说说诗人寻访的过程。 四、品读诗文，想象意境： 1引导想象： 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到？此时他会怎么想？ 隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？ 可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？ 2.简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，定不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停地作着手势。这样一下被左右的侍从推到韩愈面前。贾岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了“谁”还是用“敲”字无法确定，所以思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。??? 五、诵读诗文，化诗为画： 1.朗读诗文。 2背诵诗文，脑中想象画面。 3拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？ 4.课堂练习：将诗文改写成现代文。 　　板书 寻隐者不遇 松下问童子，问 言师采药去。不遇推敲 只在此山中，能遇 云深不知处。难遇 第二课时 课时目标：分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。 教学过程： 一、复习导入 1寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？ 2我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。 二、检查预习： 1检查生字振蝉骑 “振、蝉”在读音上要注意什么？“骑”看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？？ 2交流你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。） 三、初读诗文，了解大意 1出示诗句，学生自由朗读。 2指名朗读，相机正音。 3默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么？ 4交流各自收获。 5老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图二、捕蝉图） 四、品读诗文，体会意境 品析“牧童歌唱图” 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？ 牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（） 理解“林樾” 他会唱什么歌？ 3.在