3、画虚线.doc

3、画虚线 　　教学内容分析　　本课是江苏省义务教育小学信息技术(选修)教材的第3课《画虚线》内容改编的。是在学生掌握了如何利用Logo的基本命令控制小海龟前进后退转弯画简单图形后，指导学生通过探究找到画虚线的方法和规律。在备课时，我利用学生知识迁移能力预设了从画直线到画虚线对比学习环节。　　教学对象分析　　本课的教学对象是五年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了前进、后退、左转、右转等Logo的基本命令，能够控制小海龟画简单的图形；在认知层面上，具备了一定的探究能力，能够对具体事物进行逻辑运算；在技能层面，对计算机的基本操作比较熟悉；在情感态度层面，喜欢接受新的事物，对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。这些特征为学习Logo奠定了良好的基础。　　针对本课学习，学生到底会有怎样的表现，我作了如下学习前侧：　　1．学生自主学习中，命令输入较慢，浪费一定时间。　　2．活学活用环节，可能只有少数人能自主去创作文字。　　总结：在这两个教学环节实施过程中，要加强引导，务必让每位学生明确学习任务。　　教学目标 目标纬度 行为目标 知识与技能 会用提笔、落笔命令画虚线。 过程和方法 通过边探究、边体验、边总结的方式，找到提笔和落笔命令使用的方法和规律。 ? ? 　　教学重点难点　　重点：　　1．让学生掌握提笔、落笔等基本命令； 　　2．让学生学会综合运用Logo程序的基本命令来画图形，写汉字。　　难点：　　1．提笔、落笔命令的正确使用；　　2．学生能正确分析图形、文字，并用Logo命令画出图形、文字。　　教学策略　　采用创设情境、任务驱动、分层教学、启发引导、自主探究以及有效评价等相互结合的教学方法。　　教学过程 过程 具体内容 设计意图 (一)故事激趣情境导入(4分钟) 　导语：同学们，通过前两节课的学习，我们已经认识了logo小海龟，并且和它交上了好朋友。今天让我们一起去看看它好吗？　(播放课件：伤心的小海龟)　小海龟怎么这么伤心呀!大家想知道为什么吗？　(海龟回忆)上周我刚学会了画线，本来自己在沙滩上玩的很高兴，可是，可是隔壁家的彼得来了，它嘲笑我！它说：要画就画虚线，画直线太幼稚了。可是，可是我不会呜呜呜……　大家愿意帮助它吗？　指名一学生到黑板上来画一条虚线，让大家一起说说画虚线的方法。　对学生进行表扬，归纳小结。 以故事的形式创设情境，激发学生的学习兴趣，使之在完成任务的过程中更为主动地获取知识，实现学习目标。通过设置帮助小海龟的情境，让学生体验到帮助他人的乐趣，培养助人为乐的品质。 (二)步步为营导学达标(20分钟) 　自主学习，完成任务……　小海龟想了半天也没想明白，不知道如何才能走一段空一段，你能帮帮它吗？　出示任务一：　学生参照课本自学(第11页画虚线的方法)，并上机试验。　展示学生作品，并针对学生完成情况进行评价。　小海龟不太理解这组命令的含义，你能告诉它吗？　引导学生详解? PD FD 10??? PU FD 5的含义。　师引导：想一想，如果将以上命令中的FD命令改成是BK命令会怎样。行动快的同学马上试一试。　引导学生发现虚线的方向与位置会有不同。　并提醒学生注意每次作图时根据海龟方向与位置需求，选择合适的命令。　课件出示任务二：　懂得了提笔、落笔命令的知识后，小海龟迫不及待的想验证一下，它想在家门口画一个风车送给妈妈，请你帮它画一个吧。　师引导学生分析讨论：这样的风车该如何画。　(1) 观察图形，了解大风车的是如何组成的？　(2) 大风车的每条线条的夹角是多少度？　(3) 大风车没有痕迹的部分应该怎样画？　学生操作，画风车。　教师巡视，及时指导，解答学生问题。　展示一到两位学生的作品，对操作过程中出现的问题进行统一讲解。　(引出HOME命令的使用，可以提高作图效率)　师引导思考：HOME命令与CS的相同点与不同点。　学生完成操作，小组内成员可以互相帮助。　对学生进行表扬，归纳总结，解决重点、难点问题。以小组为单位，进行评价。 学生通过前几节课的学习，已经掌握了参照课本示例自学知识的本领，再通过尝试操作与协作学习，大多数同学能完成任务。稍落后的同学，也能在稍作指点后掌握新知识。这里的思考，其实是对任务一的反复领会，使学生通过自主学习获得的初步知识印象得到更深的巩固，也为任务二的学习做好铺垫。这是提笔落笔命令的又一个应用，这有助于帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯。通过分析引导，使学生对提笔落笔的命令理解更深刻。教师不是为了讲命令而可以引出命令，而是在学生有实际需求之后，作简单介绍，配合学生自主学习，这样学习命令，更有利于学生掌握。 (三)实践运用探求方法(4分钟) 　合作探究，完成