7.2.2肺内气体交换（教案）.doc

7.2.2 肺内气体交换 教学目标： 1、概述肺泡与血液的气体交换的原理。 2、掌握肺泡与血液适于气体交换的结构特点。 3、知道氧气在人体的利用。 4、知道肺活量及其测量方法。 教学重点： 1、掌握肺泡适于气体交换的结构特点。 2、肺泡与血液的气体交换过程。 教学难点： 1、掌握肺泡适于气体交换的结构特点。 2、肺泡与血液的气体交换过程。 教学过程： 　导入新课： 　　教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，那么香味为什么能够传出去？说明了什么？ 　　学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘。 教师：对学生的答案做出归纳总结。提出疑问：肺内存在气体扩散吗？ 讲授新课： 一、气体交换： 　　教师：P121“资料分析”，1、展示实验，2、分析表格中的数据，3、讨论以下问题： 　　1．吸气时捏住哪边橡皮管？呼气时捏住哪边橡皮管？ 　　2．预测实验的现象？ 　　3．分析表格，比较人体吸入气体和呼出的气体的成分含量发生了怎样的变化？变化的原因是什么？ 　　学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答。 　　教师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？ 　　学生：可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。 教师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。 播放多媒体展示肺泡的结构，出示讨论题： 肺泡结构有哪些特点？ 这样的结构有什么好处？ 氧气从肺泡进入血液是通过什么方式实现的？需穿透几层细胞？ 学生讨论交流。 　　教师总结：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。 播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图 教师：现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。 学生认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图。 出示思考题： 运输氧气的载体是什么？ 血液流经肺泡时，气体扩散的方向是什么？ 经过肺泡内的气体交换，血液成分发生了怎样的变化？ 学生小组合作，讨论交流，得出结论。 教师总结：吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。 教师：那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？ 播放多媒体，展示“人体内气体交换和运输”动画图，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程。 学生观察、分析后小组合作讨论： 氧气最终到达什么地方？二氧化碳产生于什么地方？人体内二氧化碳浓度最高的地方是什么？ 细胞中的二氧化碳通过什么方式进入血液？ 用公式表达在组织细胞里发生的反应。 学生通过观察、思考、分析得出结论。 二、运动对呼吸的影响 教师：平时缺乏运动的人，只要稍微进行剧烈的活动，就会上气不接下气，呼吸功能的强弱直接影响到人的生活、工作和学习。 介绍肺活量及其测定方法。 出示不同人群平均肺活量柱状体，学生讨论交流下列问题： 不同类型人群的平均肺活量有差异吗？ 造成这种差异的原因是什么？ 你认为体育锻炼对人体的呼吸功能有什么好处？ 说说你的锻炼计划。 三、课外知识拓展 介绍PM2.5的生成来源，危害，生活应对措施等。 课堂小结 学生回忆课堂所学内容，自主总结学到的知识及还存在的疑问。 教师对学生的表现给以评价和鼓励。 当堂检测 学生独立完成导学案相关习题。 教师巡视指导学生练习，给予点拨、帮助、引导。 板书设计 7.2.2 肺内气体交换 一、扩散 浓度高→浓度低 二、气体交换 （ 氧气 ） （ 氧气 ） 肺泡 毛细血管 细胞 （ 二氧化碳 ） （ 二氧化碳 ） 气体扩散 呼吸作用 三、肺活量 教学反思 本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。容量较大，分为两个课时。第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：肺内存在气体扩散吗？导入新课。分析数据：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。这种变化是如何发生的？引入血液与细胞之间的气体交换。课文提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的问题，也是比较抽象。引导学生回忆探究实验《测定某种