《爱因斯坦和小女孩》教学设计.doc

《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计 一、设计思路： 1、教材分析： 本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。 2、设计理念： （1）、紧紧抓住小女孩感情变化的这条主线来设计一系列问题，通过细读、精读课文，引导学生通过从人物的语言、动作、神态的刻画等具体的语言文字来体会爱因斯坦的为人。 （2）、通过讨论“你觉得爱因斯坦伟大吗？”让学生充分发表自己的想法，既加深了学生对课文语言文字的理解和体验，又相机提升了课文的主题，进而感悟人物伟大而平凡的品格。 3、学情分析： 爱因斯坦的科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等描写，体会人物思想感情，感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。 三、重点与难点： 教学重点： 理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等的描写，体会人物思想感情。 教学难点： 感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。 四、教学准备:课前搜集有关爱因斯坦的资料 五、教学过程: （一）、复习巩固： 1同学们，这节课我们接着学习第18课--爱因斯坦与小女孩 （板书课题） 2下面请回忆一下课文内容，在（）里填上合适的词语，并把它写在自己的本子上。（多媒体出示） 老人（）着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头（）乱的灰白头发。但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像（）在一张大被单里，脚下趿一双卧室里穿的拖鞋， 他的工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌湖涂。（学生自由填写）(设计意图：这一环节既复习巩固了字词，又让让学生对爱因斯坦的形象进行了理解与概括，为下文引出“小女孩喜欢这样的人吗“这个问题作了铺垫) 3出示标准答案，让学生检查订正，同时教师指出容易写错的字。 4齐读这段话 过渡：这段话是描写谁的？从外貌上看，这是一个怎样的人？他的工作室内怎样?（学生回答）你们喜欢这样的人吗？（让学生对爱因斯坦的形象进行理解与概括， （二）、研读品析，感悟爱因斯坦的平凡与伟大 出示句子：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 1齐读，同学们读完句子有疑惑吗？小女孩为什么喜欢上爱因斯坦呢？在小姑娘的眼中爱因斯坦肯定有优点，请你们打开书找出其中的证据，在下面画出波浪线，待会儿我们交流。（学生自找、自读、自练，准备交流）咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可 感悟爱因斯坦的宽容与有礼貌： 通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”） 从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子） 从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？ 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 a、指名读，体会“一边……一边……一面……一面……在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作…… 师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。 （4）第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。 齐读。对他的这一变化有何感想？听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”想一想从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？ “两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一