《端午日》教学设计及作文设计.doc

《端午日》教学设计 教学目标： (1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力； (2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力； (3)培养学生合作团结的精神。 教学重点：龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用。 教学难点：运用正面描写、侧面烘托相结合的方法。 教具准备：龙舟赛的相关图片和朗读磁带。 教时安排：一教时 课前准备：布置学生预习本课，做具体方法指导；查找有关湘西地区过端午节的习俗。 教学过程： 一导入（激发学生兴趣，了解中国传统民俗，增长知识） 1师：辞旧迎新是（春节）。兔子灯，走马灯，灯灯相会在（元宵）。（清明）时节祭奠先人，路上行人几欲断魂。五月初五是（端阳），吃粽子、（赛龙舟）。八月十五（中秋节），（亲人团圆）送祝愿。九月初九逢（重阳），（尊敬老人）不能忘。（多媒体出示传统习俗） 同学们，对于端午，你还有哪些了解吗？（由学生的回答导入新课） ?师：谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原) 2你们知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原) 交流、明确：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。 我们今天一起来学习沈从文先生写的《端午日》。 3检查预习，介绍作者。 沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等，苗族，湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30年代知名作家、历史文物研究家、文体家。他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。沈从文先生的文学作品《边城》、《湘西》、《从文自传》等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人 二初读课文 板块一：自学并疏通字词（听课文朗读录音，让学生整体感知） （1）检查学习情况：?（多媒体）给加点字注音并区别字音字形字义。? ?蘸（zhàn）酒??? ?峒（dòng）???????泅（qiú）水?　?数?（ｓｈù）天前　 擂（léi）鼓????????鹳（guàn）??　?呐（nà）喊???? ??shù(戍)军? 一律（ｌǜ）??? jiǎng(桨)手　　泥ｊｉāｎｇ（浆） （2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？ (3)划出你最欣赏的语段或词语。 解决生字词后请学生大声自由朗读自己画出的句子，进一步熟悉课文内容。 板块二：研读探究 1：介绍风俗（让学生学会用动宾短语高度概括事件以及如何处理详略安排） 1、同学们在这篇课文中了解到湘西的人们在端午这天有哪些风俗习惯？（用“动词﹢名词”的短语概括） （生：画王字、穿新衣、吃鱼肉；赛龙舟；捉鸭子〕作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的。……请一位同学从文中找出这些词语（上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。) 2、其中哪些风俗习惯是详写？哪些风俗习惯是略写？（赛龙舟是详写，其他略写） 三、深入探究 1介绍赛龙船（让学生学会场面描写中的正面描写方法） 1、师：请哪位同学把你最欣赏的语段介绍给大家……你为什么欣赏这一段？(这些文字写出了赛龙舟场面的激烈。) ①?其实对于赛龙舟的场面，古人就有许多优美的诗句来描绘，下面我们欣赏一首诗。（多媒体字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。告诉老师你最喜欢哪一句。这两句诗从哪两个角度写出了赛龙舟场面的激烈。(从龙舟的迅疾；从观众的喝彩) ②?我们文中也有描写赛龙舟场面很激烈的句子。请找出来。（桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍；每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。） 我们从听觉和视觉两个角度来分析，有哪些声音（锣鼓声；呐喊助威声……）视觉上描绘了哪几种色彩？（红、黄） （展示多媒体）我们一起来欣赏一下一段影片，待会我也请一位同学从这两个角度来描述一下赛龙舟的激烈场面。 引导学生从听觉和视觉两个角度来描绘。 声音：锣鼓声，人声、歌声、鞭炮声、加油声，锣鼓喧天、热闹非凡 特点：喧闹、有节奏、嘹亮、粗犷 视觉：色彩：红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色，桨手的服饰统一色彩，水花四溅 2、师：展示一张图片，从影片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？（生：有浆手、站头人、鼓手、锣手、）多