《螳螂捕蝉》（第二课时）课堂教学实录与评析.doc

《螳螂捕蝉》（第二课时）课堂教学实录与评析 一、 激趣导入?　　?　　师：同学们，这是我们第一次见面。我姓张。知道张老师爱好什么吗？?　　生：不知道。?　　师：告诉大家，我喜欢唱歌。同学们想不想听张老师唱歌？?　　生：想！?　　师：好！那张老师就给大家唱上一段。2002年的第一场雪……（生鼓掌）?　　师：知道这是什么歌吗？?　　生：《2002年的第一场雪》。?　　师：对。谁的歌？?　　生：刀郎。?　　师：看来大家都是追星族。好，请同学们看老师在黑板上写刀郎的名字。?　　（师板书：刀郎）?　　师：同学们，我们在“郎”字的左边加上“虫”字旁就成了另外一个字——“螂”。?　　生：刀螂。?　　师：对，“刀螂”就是“螳螂”，“螳螂”是“刀螂”的学术名称。今天我们就来学习一则和“螳螂”有关的寓言故事——《螳螂捕蝉》，齐读课题。?　　【点评：教师充分利用课前短短的几分钟和学生聊天，以歌曲《2002年的第一场雪》拉近了师生心理距离，调动了学生学习的积极性，活跃了现场气氛。利用“郎”和“螂”的谐音，由歌手刀郎巧妙地引出“刀螂”，再引出“刀螂”的学术名字“螳螂”， 最终引出本文课题。开场白是教师和学生的平等对话，语言融知识性和趣味性于一体】?　　?　　二、 精读感悟?　　?　　1. 品读课文9~11节，直奔重点?　　师：昨天我们初读了课文，学习了生字，老师这里有一些词语（出示大屏幕），谁愿意读？?　　蝉　　悠闲自　　由自在?　　螳螂　拱着身子　举起前爪?　　黄雀　伸长脖子　正要啄食?　　少年　拿着弹弓　瞄准?　　（生举手，师指名一生读）?　　师：读得正确流利、声音洪亮。请同学们仔细观察这些词语，横行看，边看边想每行三个词语之间有什么联系，然后再读读这些词语，这样你会读得更好。自己先试试。?　　（生自由读）?　　师：谁愿意读？（指名生读）你这么一读，张老师仿佛看见了一只自由自在的蝉。看来弄清了词语之间的关系，词语照样可以读得有感情。就像这个同学这样，我们一起来读读这些词语。?　　（生齐读）?　　师：这样一读，我们头脑中就会呈现出一幅画，请同学们结合这幅图（出示大屏幕），尽可能用上刚才我们读过的这些词语，给大家讲个小故事。自己先练习一下。?　　生：清早，一只蝉悠闲地趴在树枝上自由自在地唱着歌。?　　师：“唱歌”这个词用得好，讲下去。?　　生：谁知道，蝉身后有一只螳螂要吃它，这只螳螂拱着身子，举起前爪，一幅凶狠的样子。?　　师：很紧张，好听。?　　生：谁又想得到，就在这只螳螂的背后，有一只黄雀伸长脖子，正要啄食这只螳螂呢！?　　师：非常感谢你，你让我们享受了一个美妙的故事。你一定读了很多书，可以称得上故事大王了。（生很高兴）?　　师：同学们，刚才这位同学所讲的其实是一则寓言故事——《螳螂捕蝉，黄雀在后》。课文中的少年给吴王也讲了这个故事，打开课本，快速找找，哪几节直接写了故事？请同学们大声朗读9~11小节。边读边想，哪句话给你留下了深刻的印象，可以用笔划下来。?　　（生大声朗读9~11节）?　　师：现在我们来交流一下。?　　生：我找的句子是：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没看到自己身后正隐伏着祸患呢！?　　师：这句话也给张老师留下了深刻的印象。请看这句话——（大屏幕出示）?　　师：联系刚才所读的故事，请你说说蝉、螳螂、黄雀，它们眼前的利益和身后的祸患各是什么？（边板书“蝉、螳螂、黄雀、眼前利益、身后祸患”，边指导学生把字写对写好）找出具体的句子来说明。?　　生：（读）“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”从这句话可以看出蝉眼前的利益是可以喝到露水，背后的祸患是螳螂要捕捉它。?　　生：（读）“那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”从这句话可以看出螳螂眼前的利益是可以吃到蝉，背后的祸患是黄雀要啄它。?　　生：（读）“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。”这句话可以看出黄雀眼前的利益是可以吃到螳螂，背后的祸患是少年拿着弹弓要打它。?　　师：是的。刚才同学们所说的关系可以这么来表示：?　　　捕　　啄?　　蝉←螳螂←黄雀?　　师：蝉和螳螂之间用什么动词好？?　　生：捕或捉。?　　师：螳螂和黄雀之间呢？?　　生：啄。?　　师：这句话正是故事的寓意所在。谁来读这句话？?　　（生有感情地读）?　　师：有一个词他读得很好（生答：一心）。谁再读这句话？（指名读）?　　师：你读得更好，你把一个标点符号读得很到位。什么标点符号？?　　生：感叹号！?　　师：对！像他那样，我们一起读一遍，好吗？（生齐读）?　　【点评：温故而知新，教师在课始把学生注意力最集中的黄