两位数加两位数(珠算教案）1.doc

两位数加两位数（进位加） 镇江市姚桥中心小学 蒋伟 教学内容：教材第44——47页 教学目标： 1、在现实情境中，自主探索，交流算法，理解两位数加两位数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算两位数加两位数的进位加法。 2、学生会心算2-3笔两位数加两位数的进位加。 3、通过观察，操作，分析和比较，获得一些数学活动经验，初步学会有条理的思考和表达。 教学重点： 两位数加两位数的进位加的算理，拨珠方法。 教学难点： 两位数加两位数进位加心算技能的形成 教学过程： 一、基本训练 1、全盘拨 （1）+5+2-6+3 （2）+4+3-4+2 （追问：7-4用的是哪一句口诀） （3）13+08-11+02 2、看盘试图练习：48+7，52+8，（追问：个位2+8你是怎么拨珠的）63+9 二、自主探究 1、教学例题 课件：出示“小羊和小熊摘草莓” 请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？ 要求“小熊和小羊一共摘了多少草莓？”你会用算式表示吗？ 29+15= 启发：怎么样算得数呢？我们尝试拨珠看看得数是几？ 学生尝试拨珠 提问：刚才是怎样珠算的？ 指名台前拨珠，教师指导指法，边拨边说（1，先拨29，左手拨2，右手拨9；2、加15，左手在十位上拨上1；9+5右手减5，左手拨上1，注意双手连动。） 同座位互拨互看，边拨边说拨珠过程。 结合课件，空拨说拨珠过程 2、小结揭示课题：之前我们学的都是两位数加一位数的进位加法，今天我们学的是两位数加两位数（进位加），左手在十位上拨，右手在个位上拨。 过渡：你会用这样的方法算出下面两道题目吗？ 3、尝试应用：试一试 出示算式：29+25= 25+29= 提问：这两道题目你发现了什么？（交换了加数的位置） 那它们的得数有可能怎么样？（一样） 师：那拨珠方法是不是也一样呢？请大家试试，跟边上的同学讨论一下。 学生尝试拨珠，互相讨论拨珠方法。 引导学生介绍拨珠方法。 29+25，右手在十位上拨2，右手在个位上拨去5，同时左手在十位上拨上1，下珠没有办法加1了。就在十位上拨下5，拨去4（满五加），最后算盘上是59（见课件）（左边是算式29+25，右边是算盘拨珠计算过程） 25+29，右手在十位上加2，右手在个位上拨去1,用到了破五减口诀，加1等于减5加4，左手在十位上加1，双手同时进行。（见课件）（左边是算式25+29，右边是算盘拨珠计算过程） 4、比较后小结：这两道题目交换了加数的位置，得数不变，但是在珠算的时候所用的口诀不一样，拨珠过程也不一样。 5、学习回顾，小结方法 提问：刚才学习的两位数加两位数，有什么相同的地方和不同的地方？ 再问：这样的加法，是怎样珠算的啊？ 三、分层练习，形成技能 1、比一比 9+28= □ 5+17=□ 6+49 =□ 2+18=□ 59+28=□ 65+17=□ 26+49=□ 18+32=□ 28+59=□ 17+65=□ 49+26=□ 18+32=□ 师：你会用今天学的珠算方法很快算出这些题目的得数吗？做完后可以跟你边上同学说说，你都用了哪些口诀。 生：完成书上练习。 提问：在珠算时你发现了什么，这三题有什么相同点，有什么不同的地方？ 分别说说一组算式所运用到的口诀和指法。 完成另外三组题目 2、拨一拨 实拨——空拨——看拨——想拨（教师适当指导） 3、画一画（第一组三题出现拨珠的演示过程，其余只要有答案就行） 学生心算出得数后，画出对应的珠像图，再在课件上进行集体核对。 四、全课总结 这节课我们学习了什么？你是怎样珠算的？ 五、完成作业 珠算手册第46页到47页。 【板书设计】 ?????????????????????? 两位数加两位数 ????????????29+15=44 29+25=54 25+29=54 ???????????????? 相同数位对齐