低年级如何培养学生的写话兴趣？.doc

低年级如何培养学生的写话兴趣？ 《义务教育课程标准（2011版）案例式解读 小学语文》节选 张晨晖 【理论阐释】 《语文课程标准》将写作教学在小学分为两个阶段: “写话”和“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个写作教学的起步阶段。关于“写作”的目标，“实施意见”中提出：“第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”那么面对六、七岁的孩子, 怎样为整个写作教学起好步, 开好局呢?《语文课程标准》在“课程目标”的第一学段对写话提出“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”明确地把对“写话有兴趣”摆在首位，而且关于写作的评价，“第一学段主要评价学生的写话兴趣”。由此可见低年级学生培养写话兴趣的重要性。兴趣是最好的老师, 兴趣是习作最重要的内驱力。因此, 小学低年级的写话教学，激发兴趣、培养兴趣是首要，让学生从小体验写话的乐趣, 有助于顺利走上作文成功之路。 低年级的写话如何起步？应大胆地“放”, 即“放宽要求、放开内容、放大表扬”。 一、画写结合, 降低写话的难度 儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密, 美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。五彩缤纷的彩色画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。这些资源可以成为对学生进行写话前的准备训练、提高学生写话兴趣的一个途径。低年级的学生天真烂漫、爱动好问, 还喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的生活, 表现自己的情感和心理需要, 这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对儿童的这个特点，可以让孩子们先用画画的形式表现自己的所见所想, 再为画面配上简单的文字。这样降低写话的难度, 还能丰富学生的想象力、绘画能力。 二、感悟生活, 丰富写话的内容 《语文课程标准》指出: “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上，表达真情实感”。写话初始, 就要注重将写话与生活结合起来。观察、感受生活是学生写话的源头活水。体验是学生自我的内心体验, 有了体验, 有了宽松的写作空间, 学生的写话才会个性绽放, 异彩纷呈。还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的积极活动，为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。有了生活, 有了感受, 学生就有了写话的素材、写话的欲望。 三、启发想象 拓宽写话的思路 语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家, 他们有时会在观察的基础上展开想象, 根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的；还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富, 其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此,教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航：看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读故事想象…… 四、活用教材, 创设写话的情境 小学低年级语文教材选入的课文贴近少儿生活，生动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言故事；富有节奏的韵文、古诗……教师应引导学生进入课文描写的情境，为学生创设良好的写话环境。课文中精彩的片段描写,适合学生的仿写，有趣的故事留下耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地，适合学生续写……另外，低年级教材中的词串识字、读读背背等内容，都配有精美的插图，这是指导低年级写话教学的丰富资源，用这些词语描绘图画情景，降低了写话难度，必将激发学生的写话兴趣。 五、激励交流, 体验写话的乐趣 写话的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写话的合作与交流中所产生的成就感。刚开始学写话，学生或只写一两句话，错别字还很多，语句不那么优美, 比喻也不那么恰当, 但洋溢着孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言特点，以及新奇大胆的想象。作为教师, 应该多鼓励学生，用儿童的眼光赏识儿童的写话, 用儿童的思想宽容儿童的写话，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环, 或大声朗读给同学听, 或在学习园地上展示、或集成小册子等等。在交流中学生之间可以互相欣赏, 互相启发, 互相激励， 体验到写话的欢乐。 【案例1】：由写话到编“书’ (江苏镇江市中山路小学 张晨晖) 一个一年级的孩子国庆节从北京旅游回来，做教师的妈妈指导她从每个景点的照片中挑选一张，剪贴成了第一份小报——《首都之旅》，并启发她给照片写说明。但只学了一个月拼音的孩子尽管认识一些字，却从未写过字呀！妈妈就决定孩子说，妈妈用铅笔记，再由孩子用水笔描一遍。于是，照片上就留下了她稚嫩的笔迹和话语：“天安门广场鲜花盛开，多漂亮！”“人民英雄纪念碑真高！