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让小班幼儿爱上画画 镇江市韦岗幼儿园　艾珠 【摘要】孩子从能拿起画笔那一天起，就对画画发生了兴趣，他们喜欢利用手中的笔来涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号，并常常为此欣喜若狂，手舞足蹈。入园后，很多孩子慢慢出现害怕画画、讨厌画画、只会临摹画等多种怪现象。本文从如何培养小班幼儿绘画兴趣，发展幼儿绘画个性，增强幼儿绘画信心等几方面进行阐述，来帮助幼儿走出这种“怪圈”。 【关键词】小班幼儿　绘画活动 　解决策略 绘画，是一种艺术表现形式，它形色兼备，富有吸引力，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。 我国现代著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良心，要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”无论是儿童漫无目的的信手涂鸦，还是被成人视之为极具“艺术性”的佳作。孩子们每天都在饶有趣味地进行创作，这一活动本身洋溢着儿童天真、活泼的情感，是儿童旺盛生命力的流露。毫无疑问，绘画对儿童是有价值的，对儿童的成长具有重要意义，与玩耍一样，成为他们成长和自娱的重要实践活动。 小班的绘画活动在整个幼儿园绘画活动整体中是个基础。幼儿在开始接触绘画这一活动时的感受，经验以及对绘画这一活动的理解将直接影响到他今后对绘画活动的认识和态度。 为此，我对小班幼儿在绘画活动中的表现进行了调查，对所存在的问题的进行了探索，并以此为依据提出了相应的解决策略。 一、小班幼儿在绘画活动中存在的主要问题 1.幼儿对绘画活动缺乏兴趣，拒绝参加绘画活动。如活动时做一些与绘画活动无关的事，上课时走神，或是直接表示“我不喜欢画画”。 2.参加绘画活动时，幼儿缺乏信心。如幼儿在具体活动时，不敢下笔，或是画的很小，或是经常询问“老师，我画的对吗？” 3.幼儿的绘画作品缺少个性。主要表现为幼儿作品多以临摹为主。 4.幼儿在绘画过程中缺乏坚持性。如幼儿在活动刚开始的时候兴致很高，画了一会，就不愿继续，作品很多都是半成品。 二、小班幼儿在绘画活动中存在问题的原因 通过对教师组织活动过程的观察和访谈，以及对幼儿本身的研究，发现导致小班幼儿在绘画活动中存在以上问题的原因很多，归纳起来有以下几种： 1.教师教学方法和形式单一化。虽然现在正大力实行教育改革，但在教育实践中，也存在着观念和行为脱节的现象。但看看我们周围的幼儿园，封闭性的框架式注入教学依然是我们老师的主要使用手段。教师往往只要画好范画，为幼儿准备好纸和彩笔，然后就让幼儿依葫芦画瓢。 2.教师的指导方法教条化。教师在活动中对幼儿的指导方法是脱离幼儿现有发展水平的，不管幼儿能力如何，教师都朝一个目标指导幼儿活动。 3.教师的评价方法笼统化。教师经常会用“漂亮吗？”“好看吗？”一类词来评价幼儿的创作结果，而完全忽视幼儿的创作过程，对幼儿创作结果的评价也是大而化之的。 4.教师忽略幼儿自身的发展的规律性。教师对幼儿在绘画过程中边画边说、画了一半就不想画的现象不予理解。活动中禁止幼儿交流或自言自语，对“半途而废”的幼儿常给予呵斥和指责。 三、解决策略 （一）运用多样的教学形式和方法，激发幼儿兴趣 绘画是幼儿不教自为的一种自然发现，但对从来没有参加过正式绘画活动的新小班的孩子来说，拿彩笔在纸上涂画是很开心，可要在老师的要求下画，却太不容易了。唯有兴趣是幼儿绘画的内在动力。激发兴趣的目的在于将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平，这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把幼儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。 1.开展丰富适宜的游戏 著名儿童美术教育罗恩菲尔德在他的著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”从游戏的角度把握绘画活动，来加强绘画过程中的游戏性，以培养幼儿在绘画活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏，让游戏成为幼儿不可缺少的生活。 因此我也开始了让幼儿在游戏中学绘画的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏，从而对绘画活动本身产生兴趣。例如在“我帮妈妈绕毛线”活动中，我先和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”， 学习画圆圈线。我利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。又如活动“可爱的小鸡”：我先请幼儿观看动画电影《小鸡快跑》中的片段，让幼儿从整体上感受小鸡的各种动态的特征，幼儿一