分数基本性质说课.ppt

说教学过程 　五 、应用规律，巩固深化 涂一涂，填一填： 6 说教学过程 　五 、应用规律，巩固深化 涂一涂，填一填： 3 说教学过程 　五 、应用规律，巩固深化 填空： 3÷5 3 15 2 5 15 27 8 30 75 14 板书设计 　分数的基本性质 谢 谢 ！ 南通市韬奋小学 王智锋 谢 谢 ！ 南通市韬奋小学 王智锋 义务教育课程标准实验教材五年级下册 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 2、学情分析 ·解读教材 ? 分数的基本性质是学生在理解分数意义的基础上教学的，它是学生理解和掌握约分和通分的方法，进一步学习分数四则运算的重要基础，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫，因而分数的基本性质也是本单元教学重点。 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 ·学情分析 ? 对于五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，有着旺盛的好奇心，对单调的事物容易厌倦，同时孩子们又已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。在教学活动中，应尽可能尊重学生的看法，运用客观性评价，将课堂营造成这些小大人共同探索未知、发展能力的民主殿堂。 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 ·设计理念 1、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。  2、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”的数学思想方法。 ? 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 ·教学目标 ? 1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2、使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象概括的能力，体验数学学习的乐趣。 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 教法：利用学生潜在的知识经验，通过多媒体演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。 学法：采用我校“先试后导、先练后讲”的数学课堂模式，充分发挥学生自主学习的精神。 ·教法学法 一、解读教材、 分析学情 1、解读教材 2、学情分析 3、设计理念 4、教学目标 5、教法、学法 教学设计 6、教学重点难点 ·教学重、难点 ? 重点：让学生掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。 难点：理解并掌握分数的基本性质，并能根据分数的基本性质对分数进行正确改写。 二、教学流程 故事引入 激发兴趣 因势利导 感知规律 抽象提升 揭示规律 新旧联系 知识内化 4 1 2 3 应用规律 巩固深化 5 说教学过程 　　 一 、故事导入，激发兴趣 说教学过程 　　 一 、故事导入，激发兴趣 说教学过程 　 　 　 设计意图：高年级学生的思维能力正逐步从感性思维向理性思维过渡，但是，对于五年级的学生来说，学习比较枯燥的数理知识时，若能以一定的感性生活经验为依托，必定会引发学生的探究兴趣，从而顺利进入新课。 说教学过程 　 二 、因势利导，感知规律 　出示例1： 说教学过程 　 　 　 设计意图：在导入新课的基础上，向学生提出开放的问题，让学生自由找出相等的饼，这样给了学生充分的思维发散的机会，同时，在学生找出三个不同组合的基础上，将思维进行集中，发现三个分数都是相等的，同时启发学生思考。 有分有合，鼓励学生大胆思考，把学生带入了分数的自由世界。 说教学过程 　 三 、抽象提升，揭示规律 说教学过程 　 三 、抽象提升，揭示规律 说教学过程 　 三 、抽象提升，揭示规律 说教学过程