初中语文说课稿范例精品_403295.doc

《 》说课稿各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。　　教材 《》是年级册第单元的第篇课文，该单元　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、是本文最大的写作特色。 　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为： 　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课和作者常识； 　　2.整体文，概括把握文章主要内容；3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 　　因为（学生的一些实际），我难： 　　教法和学法 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。此，我准备采用的教法是讲授法。讲授法教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 　　学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生 的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的法是朗读法讨论法和勾画圈点法，让学生养成的良好阅读习惯。 　　此外我准备用多媒体手段辅助教学 　　三教学程 　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下个环节展开。 　　环节1导入我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词，文章脉络，教师学生板书。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3 研读赏析 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示 请学生先默读组讨论。学生积极主动的思和讨论，加深理解，从而受到情感熏陶获得思想启迪，解决教学难点。环节环节 拓展延伸好处：好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待 环节6 课堂总结，预计用时3分钟。 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。 环节 好处：巩固知识发挥学生想象力，四板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 一、说教材 《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。 二、说目标 目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。这是作品的主旨所在。4、引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。这是鲁迅作品永葆生命力的关键。 三、说教法 本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交