在游戏中充分发挥幼儿的自主性.doc

在现今幼儿园教学中，教师在组织指导游戏时容易忽视发挥幼儿主体性，往往出现如下偏差。在游戏中，教师想好主题定好情节，幼儿只是按规定去表演。整个过程教师干预过多。幼儿难有发挥的余地。在这样的游戏氛围中幼儿的积极性主动性受到极大地压抑。 ??? 游戏是幼儿独立自主的活动。指导游戏的核心问题，是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来，引导幼儿在游戏中快乐地活动并获得有效的发展。让幼儿在游戏中充分体验放松，快乐、自主、自信体验快乐和自信是游戏活动核心价值的重要内容，必须充分尊重幼儿游戏的主体地位了解幼儿的游戏水平和状况，通过游戏区域的创设、适宜的提供材料、做游戏同伴等方式，把游戏活动的目标和必要的指导要素，物化于其中，让幼儿充分体验放松、快乐、自主与自信。下面以角色游戏为例具体说说我在实践中的做法及经验的梳理。 ??? 角色游戏是幼儿在遐想的情境中通过扮演角色、使用玩具去创造性的反映现实生活的一种游戏。幼儿在游戏中无拘无束的表达自己对生活的认识、感受、体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。角色游戏能促进幼儿身体和心理的健康发展、能丰富幼儿的知识和各种智能，促进幼儿社会能力的发展，还能促进幼儿审美情趣和审美能力的发展。 ??? 通过研究使幼儿自由选择角色游戏的内容与角色，在角色游戏中自主的开展游戏。幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，在没有高控制关系的背景中实现自己的意愿，共享游戏的愉悦。从而达到情感上、智慧上的平衡，和自身个性品质的塑造。同时，在研究的过程中不断提升教师的专业素养和教育技能，提高教师的观察、反思和总结能力。使教师摆正与幼儿在活动中的地位，明确自身角色不断地引导和帮助，尊重幼儿游戏的意愿，使用适当的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，使我们的教育行为真正促进幼儿的发展。?????一、了解角色游戏的意义以及发挥自主性的价值 角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性反映现实生活的游戏。现实生活经验是角色游戏的源泉。角色游戏同样又是“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程”。因此，角色游戏成为了幼儿表现自主性和发展自主性的重要途径。幼儿在游戏中无拘无束的表达自己对生活的认识、感受、体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。角色游戏能促进幼儿身体和心理的健康发展、能丰富幼儿的知识和各种智能，促进幼儿社会能力的发展。???? 二、明确角色游戏中幼儿自主与放任的区别?????要使幼儿在角色中充分发挥主动性，首先，幼儿应能自由选择角色游戏的内容与角色，在角色游戏中自主的开展游戏。在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，在没有高控制关系的背景中实现自己的意愿，共享游戏的愉悦。从而达到情感上、智慧上的平衡，和自身个性品质的塑造。 但幼儿自主的开展游戏，并不意味着放任幼儿的所有游戏内容及行为。在这个过程中教师应做好价值判断。在健康、有序的前提先，了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿直接参与游戏环境的创设，为幼儿创设丰富的游戏环境和均等的游戏机会，在于材料和伙伴相互作用中，共同分享游戏的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展。 ??? 三、归纳不同年龄阶段幼儿的游戏特点 ??? 1、小班 ??? 特点：是独自游戏和平行游戏的高峰期。对模仿成人的动作和玩具感兴趣。，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具游戏的主题单一，情节简单，儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的玩具。 ??? 指导：根究幼儿的生活经验，为幼儿提供种类少，数量多、且形状相似的成型玩具，满足儿童平行游戏的需要。教师以平行游戏法指导游戏或以角色游戏身份加入游戏达到指导的目的，注重规则意识的培养，使幼儿在游戏的过程中逐渐学会独立。 2、中班 特点：游戏内容情节丰富起来，处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。角色意识较强，有了角色归属感，会给自己找到一个角色，然后以角色的身份，做自己想做的事。游戏情节丰富，游戏主题不稳定，在游戏中有频繁换场现象。 指导：为游戏提供丰富的材料，鼓励幼儿玩多种主题或相同主题游戏，在游戏中注意观察幼儿游戏情节及发生纠纷的原因。以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。通过讲评游戏引导幼儿分享游戏经验。以丰富游戏的主题及内容。指导幼儿在实际操作中，学会并掌握交往的技能。及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。 ??? 3、大班 特点：游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富，能反应较为复杂的人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自