大禹治水六稿修改.doc

大禹治水 教学过程： 一、课题导入。 1、小朋友，今天老师给你们讲一个英雄的故事，他的名字叫“禹”，跟老师一起来写。（板书：禹）。课前老师了解过，有不少小朋友听过他的故事，他做了一件了不起的事，是什么？（板书：治水） （出示词卡：）“治”是一个生字，谁会记？（左边三点水，右边是台）（评价：熟字加偏旁，好方法。） “治”是左右结构的字，我们二年级的小朋友已经学过不少左右结构的字了，怎么写好左右结构的字呢？ 小朋友的方法真多，袁老师教你一个更简单的，写好它们，有诀窍：宽窄比例看仔细，关键笔画要找准。 用上这样的口诀，再来看这个字。“治”哪边宽哪边窄呢？（左窄右宽） （课件演示）是啊，三点水和台是一对好朋友，它们都爱站在竖中线旁，三点水很谦让，看到台长得胖胖的，主动向左边让一让，给台让出了位置，瞧，现在的“治”字多好看呀。中国很多汉字在书写时要讲究避让，这样才能让字写得更加紧凑、美观。 宽窄比例看仔细了，横中线竖中线上的关键笔画我们也要找准。“撇折”穿过中心点，在横中线上起笔，这就是“治”的关键笔画。这个字还有一个关键笔画，你找到了吗？（口的一竖写在竖中线上） 掌握了宽窄比例和关键笔画，下面看老师来写一写。（示范写，边写边说）治左窄右宽，撇折穿过中心点在横中线上起笔，边竖内收写在竖中线上。 治就是管理的意思，管理水从高往低处流叫治水，管理国家叫“治国”，管理家庭叫——（治家），管理班级叫——（治班）。（评价：了不起，你们已经学会了举一反三） 然而，治水可不是一件容易的事，禹却成功了，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，就在他的名字前，加了一个——大。 今天，我们一起来学习——（大禹治水）。 2、待会儿，请小朋友轻轻地把书打开，自己读一读这个故事，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，争取把课文读到正确、通顺。好，开始吧。 二、学习第一自然段，理解：洪水、淹没、冲倒、无家可归 1、小朋友读得特别专心，那你一定知道禹为什么要治水呢？（洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归。）评价：你是个会读书的孩子。 2、是啊，这不是一般的水，而是——洪水。 （课件演示）一连下了好多天大雨，到处都是水，连河里的水都溢了出来。把山上的石块、泥浆冲了下来，把树木冲了下来，给老百姓带来了巨大的灾难。 这就是“洪水”。 3、洪水就像一头凶猛的野兽，出示词卡（滔滔的洪水），谁来读？（评价：多可怕呀！） 谁再来读？（真像一头猛兽） 我们一起读。 洪水从山上冲下来，冲进了村庄，会怎么样？ （出示词卡）指名 淹没了农田，没是一个多音字，谁能用它的另一个读音组词？（没有） 冲进村庄的洪水还会怎么样？ （出示词卡）指名 冲倒了房屋，倒也是一个多音字，谁能用它的另一个读音组词？（倒车） （出示词卡）我们一起读好这两个词，注意多音字。 4、老百姓耕种的农田没有了，居住的房屋也没有了，他们只能逃到——（山里，山洞里），这就叫(出示词卡)无家可归。 这个故事发生在很久很久以前，谁来给我们读一读课文的第一自然段。 指名1：你很喜欢这个故事，把每个字音都读正确了。 指名2：你读得真生动，又正确，又通顺。 预设：读得很投入，谁有信心比他读得更响亮。 谁有信心把它读流利。 5、小朋友们，想看看洪水的威力吗？睁大眼睛。 想象着刚才看到的画面，我们一起来读。（齐读第一自然段） 三、学习第二自然段，了解大禹治水的过程。 1、洪水摧毁了百姓们的家园，禹看在眼里，急在心里，他下决心要治理洪水。禹是怎么做的呢？小朋友们先读读课文第二自然段。 禹先是怎么做的？谁来读？ 出示：禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 （评价：预设1你读得很投入，就像禹一样专注。 预设2读得很认真，能读流利就更好了。） 2、这一段中有几个难读的词。（带拼音出示：走遍 察看 挖通 劈开 引导） 自己先读读看。谁愿意做小老师领着大家读一读。 小老师读一遍，小朋友们跟读一遍。（小老师做得有模有样！） 去掉拼音你还能读吗？火车火车哪里开？（去拼音出示：走遍 查看 挖通 劈开 引导） 师评价：小火车开得很稳，袁老师加一点难度。 （出示词组：吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 察看水流和地形 挖通了九条大河 劈开了九座大山 引导洪水） 谁敢挑战？指名 谁来读？（指名一生）老师和你合作来读。 评价：读得很流利，还注意到“了”这个轻声。 谁还想和老师合作读？ 多好听呀。老师想和你们换一换，我读上面，你读下面，有信心吗？ 读得好，还要会认字。形是个生字，你有什么好方法来记一记？（加一加）。你还记得有哪些含有三撇的字?（我们在识字3里刚学的） 3、老