大禹治水（新）.doc

大禹治水 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识2个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。目标： 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄教学过程： 一、导入新课1.在前面几篇课文的学习中，我们认识了革命领袖毛泽东、朱德，认识了著名的京剧大师梅兰芳，今天我们还要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板书：禹）领读。2.简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（板书：大）领读“大禹”。3.（板书：治水。）齐读课题。治的是什么水？二、初读课文1.检查读情况。（出示生字词）课件出示：洪水 害人 百姓 治理 地形 挖通 伟大 被制服 无家可归 千山万水 千辛万苦 代代相传（）你在字音上有什么要提醒大家的？（）带读，指读，开火车读。注意区别“治”与“制”（）去掉拼音读。把生字词带入课文中，把课文读正确、流利。.指导读长句子（1） （2）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 4、同桌互相检查课文朗读情况，评星反馈。 三、初步理解课文内容1、这篇课文主要写了大禹的什么事？（出示）口头填空：课文主要讲的是大禹为了（）三次经过家门都没有（ ）的故事。第二课时目标：。 理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。搜集古代神话传说教学过程： 洪水你们遇到过吗？大家请看屏幕， 多媒体放映、你觉得这洪水怎样？（凶猛）。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生交流）、书上是怎样写洪水的凶猛的呢？请你打开课本，读读课文的第一自然段，找找哪些词语体现了洪水的凶猛？。*交流（滔滔、淹没、冲倒）*理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方，多可怜啊）*谁读(感受到洪水的凶猛了吗？再凶猛些)*指名读、齐读。 二学习课文第二自然段。过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。大禹1、学生自学 2、交流反馈 （1）看图片，理解“水流”和“地形”。 水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。 如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？?“千山万水” 齐读 看图片，近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？ 这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫（“走遍”）。大禹在走遍千山万水的过程中会遇到那些困难呢， 你会填吗？寒冷的冬天，漫天飞雪，禹 。炎热的夏天，烈日当头 禹的双脚一直泡在水中， 。师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？书上用了哪个词？指导读好“千辛万苦”、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子是不是就指“九座大山”，“九条大河”（是指数量很多，数也数不清。）（齐读，读出数量多）、挖通九条大河是怎么回事？明白吗？（边看图边讲解）：这儿是一条大河，这里还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。你知道为什么要把条河连通呢？（当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。）、教师介绍：老师查了一下资料，两条河之间有九十多公里，相当于九万多米的距离，要把这么长的距离挖通是多么辛苦啊！同学们一条河就这么长，更何况有很多河呢？辛苦吗？、比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。劈开大山明白吗？来，再看老师画。（师边板画，边讲解）挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这条河流到这条河。远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。同学们都知道古代有没有车？是，没