大胆探索科学管理为我校教育教学质量再上新台阶努力奋斗.doc

大胆探索 科学管理 为我校教育教学质量再上新台阶努力奋斗 一、中考成绩分析 在学校领导班子的正确领导下，各处室通力协作，全校师生共同努力，特别是九年级组全体教师辛勤付出， 在2015年中考中，我校中高成绩实现了新突破，达到定向线2人，优秀学生（528分以上）15人，比去年增加8人，500分以上23人，高中上线125人（不包括艺体生）。在此，我对辛勤工作的各位老师表示衷心的感谢。 回顾过去的2014至2015学年度，我们采取了增加三个自修，强化校本研修，学生纪律学风教育，强化月考，成立强化班，开展微课大赛，教育教学开放周，集体备课，班子成员听课、观摩重大教学活动，优秀教师教学经验交流，学科知识竞赛，落实名校孵化等措施。学风明显好转，教风增强，但是，宝中正式上线没有突破，过差率居高不下，学风不浓，教风不严，措施落实不严不实，学生励志教育学习动机培养，班科组、年级组建设等方面问题仍然存在，严重制约着教学质量的提高，离我们实现教育教学质量大打翻身仗的目标，离实现教育教学实现科学化、精细化管理的目标还有一定的差距，还需全体同仁共同努力。在2015至2016学年度我们还需从以下几方面努力。 二、学校文化建设 一个学校要发展，在管理层要有清晰的学校文化建设思想。这样，才能做到办学思想清晰，办学目标明确，校风正、学风浓、教风严。全体教职员工和学生目标明确。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养合格人才具有深远意义。要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。 校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。 教学文化是一种课堂的文化，它是师生教学实践赖以展开的前提、背景和氛围；教学文化是一种活动的文化，它激活和创造了师生之间分享资源、传递信息、理解知识、发展能力或生成新知识等方面的行动和变化；教学文化是一种关系的文化，它通过一定的活动建立课堂内外的师生、生生、家校之间的关系，营造了教学主体与环境之间的关系，也反映了教学情境中时代变迁与教学者和学习者的关系；教学文化是一种显性与隐性交融的文化，它在传道、授业、解惑的同时，也传承、改造或创新了其特有的文化。因此，教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。 一般来说，文化往往被理解为与相对稳定的环境有关的生活方式。而教学实践常常是在一个相对固定的环境下进行的，这个环境我们称为课堂。而课堂是由一定数量的师生人数所构成的，有一定的课堂风气和氛围，各人之间构成了一定的社会关系以及相互接纳的情感和把自己融入这个集体当中的意愿。因此，课堂本身也是一种营造班级文化的环境，在这个环境中，每个成员都扮演一定的角色，遵守一定的规范，确立共同追求的愿景，形成一定相互影响的氛围。这种氛围也许是看不见摸不着的东西，但经过这种氛围浸润的学生，会有这个课堂影响而成的本色，因为这种课堂实际上就是一种文化、一种传统，或多或少对学生心理打下深刻的烙印，教学的力量主要是通过这种环境或氛围而改变学生的。 只有在课堂环境里，教学活动才能开展，教师才能安排一定的方式，分配活动的角色和责任，制定恰当的规则，利用教学的资源和教具。如课堂组织就是一种文化的体现：如何摆放桌椅，采用什么样的教学方式，如何使用课程资源和教学方法，等等，不仅反映一个民族、一个地方的教学特色，也反映了某个教师自己的教学理念和个人风格。 一个好的教学文化意味着使课堂变得更为安全、有趣、充满活力并富有挑战性；意味着给予教学者和学习者一种积极的期望、热情、鼓励、责任感、认同、肯定、成功的机会以及促使他们萌生生生不息的创意；意味着帮助学生发展积极的学习态度、价值观和自我概念。而一种坏的教学文化，则使教学者提不起教学的兴趣和激情，体验到的不是教育的成功、智慧和幸福，而是无奈、艰辛和挫折；使学生尝到的不是求知的乐趣、成功的喜悦和关爱的情怀，而是学习的枯燥、无味、痛苦、自卑