大禹治水_372056.doc

《大禹治水》第二课时 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、伟、洪、治”及偏旁“衤 2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大 禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重、难点 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 【教学过程】 一、导入揭题，复习词语 1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读) 过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗? 2.出示词语: 洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传 3.口头练习给生字选择正确的读音。 过渡：请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到洪水泛滥时。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿—— 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1.（播放图片）学生观看当时洪水泛滥的情景。 2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕) 3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。 文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。 4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? (2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？ （3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？ 5.指导理解“无家可归” （1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”? （2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心） （3）带着这种心情，谁能读好这个词？ a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读 6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！…… 7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读) 过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 ★板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它! 板书：治理 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”) 过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯） 谁来说说你画的是哪一句? ★板块二感受“治水”艰辛 出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河） 2.你能读出山和水的多吗? 出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。 3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。 4.大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦” 5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。 6.像千辛万苦、千山万水这样的词语你知道吗？（出示图片）。 7.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（口头说话训练）。 8.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦” 8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。 大禹又是一位什么样的英雄？（出示填空练习。） 过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？ ★板块三感知“治水”之智 出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座 这里的“九”又指什么? 指名回答 2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！ 3.多不容易呀！能把这句话读好吗?（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。 4.读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，他采用的是堵，治水没有成功。可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的英雄?（聪明，爱