教学设计心灵的触动教学设计.doc

心灵的触动 ——《永远的白衣战士》教学设计 教学目标： 　知识目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 　情感目标： 体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 在生活和学习中，能够向叶欣学习，不怕吃苦，勇于吃苦。 教学重点、难点： 　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3、通过文章中的关键词语，如：“斩钉截铁、声色俱厉、心甘情愿”来体会人物的高尚品质。 设计理念： 1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。 2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中，运用各种形式的读，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读……，引导学生抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪。 3、以悟为强音，加深学生认知的深度。自己谈认为感动的句子，加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。 教学准备：幻灯片、音乐、叶欣图片 教学时间： 　　　二课时 第一课时 一、创设情境，谈话导入 　 1、同学们，你们记得那个2003年的5月吗？那是“非典”肆虐的日子。那时的你们是几岁呢？当时给你们印象最深的是什么呢？ 生：记得当时幼儿园里的小朋友都戴着口罩。 生：我记得当时周末不上学的时候，爸爸妈妈也不许我们到外面去玩。 生：记得那时每天要洗很多次的手，而且最少要洗5分钟。 生：记得当时不论在幼儿园还是在家里，每天都要进行消毒工作。 …… 师：你们知道为什么要做这些工作吗？对，因为当时的非典传染性特别强，所以要进行这些工作。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 设计思路： 学生的视野是开阔的，感觉是敏锐的，能够通过他们的观察和描述来体现非典的威胁性和可怕性。通过学生找出文中的关键语句，让学生通过对比来体会医务人员的不容易，让学生自然而然的对他们产生崇敬之情。 　2、引出课题：永远的白衣战士 　3、围绕课题，说说你想了解什么？还有什么疑问的为什么称他们是白衣战士，而不是白衣天使呢？这个问题很有价值，等学习完课文就明白了。 二、初读课文，整体感知 　1、自由读课文，要求： 　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？” 　2、检查自学情况。 　　（1）出示生字新词（指名读、齐读） 　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 　　（3）师生共同纠正补充。 　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 　设计思路： 《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”，作为实施语文课程的重要内容。“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新深程的基本理念之一。因此，让学生自己带着问题去学习，提出自己的疑问和收获，这样有助于培养学生提出问题和解决问题的能力。 三、观察字形，指导写字 1、把同一个类型的字归纳在一起。“症、疾、症”都是半包围结构。 2、你认为哪个字比较难写，需要提醒同学注意的。 3、教师示范容易出错的字，学生仿写并扩词。 第二课时 四、再读课文，精读感悟 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。 （一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于离了危险。 师：从这“两小时”你能想到什么？ 生：我能想到这两小时叶欣阿姨忙碌不停。 生：对于病人来说这是宝贵的两个小时，死亡或者生存也许就是由这两小