第14课生命只有一次.doc

第14课生命只有一次 一、教学目标 （一）情感、态度、价值观 1．引导学生用积极的姿态来注视和欣赏多彩的生命世界，从而体验到生命世界的无比美好。 2．引导学生认识生命的独特性，学会尊重生命、珍惜生命、呵护生命，从而确立起对生命的责任意识。 3．引导学生加深对人与自然关系的认识，让学生从小养成爱护自然、欣赏自然、保护自然的良好习惯，从而建立与他人与社会与自然的和谐关系。 （二）知识与能力 1．了解生命的独特性，体验生命的神奇欣赏生命的美丽。 2．认识世界万物是互相依存，和睦相处的，学会珍爱生命、善待生命，呵护生命。 3．懂得热爱自己的生命，对自己的生命负责，与此同时，要尊重别的人的生命和健康。 4．以人与自然以及人与人相互依存的关系出发引导启发学生体会生命世界的多彩，神奇与珍贵，从而培养学生爱护自然，欣赏自然，保护自然的能力。 二、教材分析 生 命 只 有 一 次 生活在线——生命的追问 探究平台 人类生命的独特性 生命的奇迹 我是独特的 人最宝贵的是生命 生命的叹息 生命的呵护 生命的家园 拓展天地 放飞生命 寻访身边的动植物伙伴 三、教学重点、难点： 重点：人类生命的独特性。 难点：人最宝贵的是生命。 四、教学方法： 谈话法、讨论法、阅读法、分析法 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 教学内容： 人类生命的独特性。 （一）复习提问： 通过上一学期紧张而又温馨的学习，我们学会了什么； 学生回答…… 教师归纳：我们学会了自尊自信，学会了宽容，学会了乐于助人，学会了团结，掌握了科学的学习方法，懂得了培养良好学习习惯的重要性。 （二）导入： 引导学生阅读编者致同学们的一封信。 明确本学期的学习目标：（1）热爱生活；（2）遵纪守法；（3）爱我中华 （三）新授： 1．讨论： 生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？ 学生讨论…… 教师归纳： 人类是自然界长期进化的结果，近代科学研究说明，生物只能通过物质运动由简单到复杂，逐步发展，即由无生命物质逐步形成。对生命起源和过程的理论很多，一般认为是从简单的无机化合物形成原始的有机物质——碳氢化合物及其最简单的衍生物再逐渐发展为复杂的有机化合物——核苷酸，氨基酸和它们的聚合物以及其他有机物质进行复杂的相互作用，最后产生出具有新陈代谢物质，能生长繁殖，遗传、变异的有生命物质。 2．探究平台——人类生命的独特性 多媒体画面展示，枝叶茂盛的森林——树林——树叶 师：仔细观察画面，认真分析比较，世界上有没有完全相同的树叶。 生：（学生活动、观察、讨论、交流） 师生：形成共识——世界上没有完全相同的树叶。 出示幻灯片：我的自画像。 要求写出自己对自己的认识了解，包括自己的外在形象，内在性格特征、优点、缺点以及理想等。 收集卡片：随机抽取几张学生自画像，让学生猜一猜，这是哪一位， 在活动中，有些学生的自画像可能比较模糊，体现的个性特点不清晰，在这项活动中，学生通过相互交流，进一步深化对自己的认识，更能深切地感受到自我生命的独特性。 3．观察感悟 引导学生观察教材P4页的插图。 讨论： （1）我们对父母有哪些新的认识，今后怎样对待父母。 （2）现在对生命有什么感想，今后将怎样对待自己的生命。 学生讨论： 教师归纳： （1）我们懂得了父母的辛苦和对子女的贡献。我们要尊敬父母，孝敬父母，在情感上体贴父母，在生活上关心父母。 （2）我们体会到了生命的可贵和来之不易，今后我们将更加珍爱生命，呵护生命。 4．小结 5．布置作业，完成创新课时训练的相关内容。 6．教后记 第二课时 教学内容： 人最宝贵的是生命 （一）生命的叹息 材料分析，一位花季少女跳楼自杀了，留给父母的遗书是一张巴掌大的纸片，上面写着：“爸爸妈妈，你们不知道，每次我成绩比别人差时，我就非常难过，我知道爸爸妈妈省吃俭用供我上学不容易，我恨自己不如别人，我不得不离开你们了，对不起！” 学生讨论： （1）这位少女已离开我们而去，她的行为给我们留下了哪些警示？ （2）每个人最终都将走向死亡，但我们不能简单地拒绝生命，说说为什么？ 教师归纳： （1）自杀不仅是自己可贵的生命消失了，而且给亲人、同学、老师带来极大的痛苦，自杀是一种不负责任的愚蠢的行为，是无能的表现。 （2）人生虽然短暂，死亡是不可抗拒的规律，但每个人决不能简单地拒绝自己的生命，更不能残害别人的生命，因为整个社会都是由各个有价值的生命所构成的，我们应该通过各种方式将有限的生命贡献于无限的社会中去，所以我们要珍爱自己的生命。 （二）生命的呵护 河南省郑州市退休女医生高耀洁，在上世纪90年代发现河南省有大批农民因为卖血而感染了艾滋病毒，境地十分悲惨，出于一名医务工作都的责任和爱心，她自己出钱购买药物，尽自己的力量去帮助这些