花瓣飘香（蓝天杯）.doc

花瓣飘香 （第一课时） 【教材简析】 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文是通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴父母的美好心灵。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述中，具有极强的感染力。 【目标预设】 1．能正确、流利地朗读课文。会分角色朗读对话。 2．学会本课生字新词，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语的意思。 3．凭借具体的语言材料，感受小女孩的内心世界，初步体会小女孩的纯真、善良的美好品质。 【重点难点】 1. 学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2. 抓住关键词品味语言，走进小女孩的内心。 【设计理念】 语文课要有浓浓的“语文味”，课堂要回归语文学科的工具性特点。本课的教学设计，就是努力增加学生的语文实践活动，带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的熏陶与感染，从而体现工具性与人文性的有机统一。 【设计思路】 1. 重视字词教学。字词教学在中年段语文教学中仍是重点，也是难点。在识字教学中，教师要把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个儿童心中。在课堂上多创设情境，多创设活动，多创设形式，让字词教学充满情趣，不再枯燥。 2. 重视朗读，鼓励质疑。在识字的基础上，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。鼓励学生深入文本，提出有价值的问题，并积极探索。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 1.（出示实物）瞧，这是什么花？（月季花）你喜欢吗？ （出示月季花丛图片）仔细观察，描述一下：_________的月季花（引导从色、形、香体会） 出示第一自然段，指名读。相机理解“开满”——茂盛，“红艳艳”——颜色美。 2. 这样的月季花，有一位小女孩也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天要学习的课文。板书：花瓣飘香 齐读课题。指导：闻到香味了吗？读出香味来 二、初读课文，整体感知 1. 自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2．检查生字词的学习情况：（出示生词花） 俯在??捧着???拿着??摘花瓣 惶恐??绒布???懂事??眼眶??舍不得??不知所措? （1）采取多种方式进行多种形式的读，（指名读、领读、开火车读）教师根据学生的情况加强正音。 ??（如：“摘、舍、惹”是翘舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后鼻音等。） （2）相机理解词语： 第一行的词语都表示（动作），做做看。 还有哪些词语你明白了？ （“绒布”、“懂事”、“眼眶”、“舍不得”比较容易理解，可以让学生自由说，“绒布”出示实物或图片帮助理解。 “惶恐”、“不知所措”学生会说到字典中的解释，有了初步理解，师：课文中这两个词是描写谁的？（小女孩）小女孩在什么情况下“惶恐”、“不知所措”的？在深入课文的学习中我们将进一步体会。） 3. 课文中的生字拦路虎都解决了，读书就肯定不成问题了。 把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个“★”。 4. 得到 “★”的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。 指名学生读书。指导学生评价。（可以从字音准确、读出了_____的感情、这一段中哪些关键词读得好、我感受到了_______等方面来评议） 相机指导分角色读4-9自然段对话部分。 预设：有学生读到3-10自然段中任意一段，师出示3-10自然段：这里描写的是小女孩和我的对话，谁愿意来扮演一下其中的角色？指名分角色朗读：一生读“小女孩”，一生读“我”，一生读叙述部分。 三、引导质疑，深入文本 1. 读书的收获不仅是会读，更重要的是能够读出疑问，解决疑问。老师这里就有一个疑问，你们能帮我解答吗？“花瓣”和“花朵”显然是“花朵”更香，为什么课题是“花瓣飘香”而不是“花朵飘香”？（小女孩摘的是花瓣而不是整朵花。） 结合进行板书：摘花瓣 那么课文说的就是一件什么事呢？（小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。） 2. 围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们还有哪些问题想了解呢？教师激发学生思维，启发学生提问。根据学生问题归纳： （1）怎么摘花瓣的？ （2）为什么只摘花瓣呢？ （3）摘花瓣做什么？ 3. 同学们提出了这些有价值的问题，接下来该怎么办呢？（读课文）我们首先来解决第一个疑问。 （1）怎么摘花瓣的？在哪一节？ 出示第二节。轻声读，找找小女孩摘花瓣时的动作。（俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地穿过） （2）指名一生读，一生表演动作。 （3）学生评价。你看懂了什么？ 引导体会：摘花瓣时动作那么轻，为什么？（生怕伤害了它；怕洒掉花瓣上的露珠……） 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（花这么香，这么美，妈妈一定会喜欢的） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（保护好花瓣；怕洒掉花瓣上的露珠