螳螂捕蝉蓝天杯设计.doc

螳螂捕蝉（第二课时） 丹阳市运河中心小学 刘留柱 邮编212352 [教材简介] 《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，典出《战国·庄子·外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。 这是一篇寓言故事，借助一个浅显的故事说明人不能只顾眼前利益而忘记身后隐患的道理。教学时，可以根据这样的思路展开：1、把握故事的梗概；2、解读故事的因果；3、感悟故事的主体；4、提升故事的价值。通过读、思、说、写等多种渠道的学习活动能使简单的课文深刻化，真正激发学生学习的积极性和参与学习的热情。 [第一课时简要说明] 1、激趣导入,揭示课题。 2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。 3、走进文本，了解故事的起因结果。 4、再读课文，初步了解故事的经过部分，在自己体会深刻的地方写写感受。 [教学过程] 一、 1、今天我们继续学习《螳螂捕蝉》，这是篇寓言故事，还记得寓言这种体裁有什么特点吗？（借助故事说明道理） 2、那么，《螳螂捕蝉》又会告诉我们什么呢？让我们一起走进文本。 二、学习课文，体验角色 1、初步感知，复述故事。 ①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。 ②指名讲这一故事。 听了这个故事，你们想到一个什么成语？ 2、理清关系，领悟道理。 ①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。 ②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？ ③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？再读9-11小节，根据表格提示，同桌交流讨论。 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 ④指名交流（边说边操作演示多媒体）。 少年讲的这件“挺有意思的事”的确很吸引人 ，以致吴王虽然 没有亲眼看到“螳螂捕蝉”的情景，但听了少年的讲述，仿佛真的看到了似的，来了兴趣。你能不能通过朗读将蝉、螳螂、黄雀的形象逼真地再现在吴王面前。 ⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？ ⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！” 吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （理解：“恍然大悟”、练读吴王说的话） ⑦你能说说吴王明白了什么吗？ 吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词，引导想象“不堪设想”的后果与情景。3、师：春秋时期，分裂成许多国家，每个国家都想扩大自己的疆土，都想称霸诸侯国，所以只要有机可乘，就会不断地去攻打其他国家，占领别国的领土。） 这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，可固执的吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文2-8小节，想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边，体会体会少年这个人物的形象。 a学生自由圈画，想想原因。 b学生交流。 （1）转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢？（他要让吴王碰到，并且不露自己真实的目的，同时说明他很有决心、策略） （2）毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。 （3）王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。（指导读好3自然段） （4）终于——付出的努力没有白费。 （5）挺有意思——激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了？ （6）有勇气。（大臣们在底下议论，少年冒死进谏） ⑧通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样？（很有计谋、懂得劝说的技巧、讲话有策略） ⑨想想大臣们是怎么劝的？ 如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢？ （少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝）（板书） ⑩分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话？ 先选择自己喜欢的人物自行练习朗读（少年、吴王、注意体会当时人物的语气。） 指名读。读前引导其他学生说说读时应什么？ 三、悟理明事，指导生活 1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为