认识时教学设计.doc

认识时、分、秒 教学内容：认知目标：1分的长短。 能力目标：初步建立时、分量感。 情感目标：培养学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。 教学重点：。 教学准备： 教学过程：二 合作探究，学习新知 （一）认识钟面 1．？（学生自由发言）（1）钟面上的数字和一一对应，均匀地排成了一圈， 2．：钟面上一共有小格1时。也可以说是1小时。（演示） 时针走几大格就是几小时。 如果时针从12走到4，经过多长时间？ 如果时针从12走到7？ 2、师：钟面上分针走一小格是1分， 走一大格是多少分？（分针走1大格经过5分钟。） 分针走了几大格，时间经过多少分钟？ ……分针走一圈？（描述一下分针走过的路程） 3、（演示）我们知道分针走的时候时针也在走。它们是按什么方向行走的？伸出手来指一指。(学生用手势按顺时针方向划了一圈。) 师：只不过分针走得快，时针走得慢。这里面藏着一个小秘密。你知道吗？（说说看）观察分针走60小格时，时针走几大格？（分针走60小格，时针走1大格。） 看电脑演示。 师：注意看分针是怎样走的？再注意看一看时针怎样走的？ 动手：“时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分。 一分钟点钞机能点1500张人民币 一分钟能生产3台彩电 一分钟能生产可乐600瓶 一分钟播音员能播180个字 一分钟能印刷1000份报纸 4、1小时是多长时间呢？ 1节课是40分钟，想一想。（生口答） 小结：我们学习了这么多的知识，现在一起来回忆一下。 三、综合练习。 1、填空：钟面上有（??? ）个大格。 ????????? 每个大格里有（??? ）个小格。 ????????? 钟面上共有（??? ）个小格。 时针从12走到4，走了（ ）大格，时间经过（ ）小时。 时针从12走到7，走了（ ）大格，时间经过（ ）小时。 分针走1小格，时间经过（ ）分钟。 分针从12走到4，走了（ ）小格，时间经过（ ）分钟。 分针从12走到7，走了（ ）小格，时间经过（ ）分钟。 3、动手操作。 (1)拨 出12时整。拨动分针，走10分钟。 (2)拨回12时整。拨动分针，走15分钟。 (3)拨回12时整。拨动时针，走1小时。 (4)拨回12时整。拨动时针，走2小时。 四、课堂小结。 板书： 认识时分秒 时针 1大格 1小时 1时=60分 分针 1小格 1分钟 教后反思： 转变师生角色，让学生真正成为课堂学习的主人。 教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不难，从而激发学习数学的兴趣。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 在实际教学中，我对学生的主体作用发挥地不够。所以，我还需大胆地抛开教材，使师生互动起来，生生互动起来，共同去把知识完善、整合。如果再教这部分知识，我会让教学充分建立在学生已有的知识基础之上，让学生先说出自己对将要学习的知识的了解，再进一步共同完善和补充。比如，让他们课前向家长了解有关时间的知识，再到课堂上交流展示，展示过程并不是学生生活经验的简单再现和累积，而是知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感，也保证了全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体。