认识负数案例.doc

《认识负数?》教学案例 江苏省句容市实验小学 赵背花 【教材简解在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。?目标预设在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。理解正、负数及零的意义，正负数能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。让学生体验数学与日常生活密切相关，学生? 【教学重点难点???用正负数描述生活中的现象。 【设计理念?? 【设计思路? 1、创设情境，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。教学中，我从学生熟悉的引入负数让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。教学过程一、创设情境，，感受生活中的相反现象。。℃的水银柱的描法。 比较气温的高低，体会正负数的大小。 3、用正负数表示海拨高度。 （1）学习例2。（课件出示你能从图上看懂些什么呢？珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ 以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。? 让我们一起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊和山脉的海拔高度。小组讨论，归纳正数和负数。?师：我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。、联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。了解负数的产生在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示。早在两千多年前，《九章算术》中就有正数和负数的记载，人们以收入钱为正，以付出钱为负；以粮食增产为正，以减产为负，中国运用正、负数，要比西方国家早好几百年。生活中的正数和负数出示存折上的负数 负数 ＜ 零 ＜ 正数 0 1 -1