课堂教学艺术（上）.ppt

虎门销烟 1839年6月3日，林则徐主持的闻名世界的虎门销烟开始了。林则徐派人在广州城南虎门海滩高处，挖了两个大池，长宽各15丈，池前开一个洞口，池后通一条进水沟。先引入海水，撒进食盐，然后把收缴来的鸦片切碎抛入，浸泡半天，再投以生石灰，利用生石灰和盐水的化学变化销毁鸦片。等到退潮时，打开池前洞口，池内经过腐蚀分解的鸦片渣滓，随潮水冲入大海，两个池子交替使用，如此一连23天，才把所有的鸦片当众全部销毁。 销毁鸦片的时候，林则徐亲自在海滩上监督，沿海的群众怀着对外国侵略者坚决斗争的激情和对鸦片深恶痛绝的义愤，男男女女，老老少少，成千上万来到虎门海滩。当他们看到池水翻滚、烟雾腾空的时候，广大人民群众无不拍手称快，欢呼不绝。在人群里还夹杂着不少外国侵略分子，他们看到整箱的鸦片被销毁，虽然并不甘心，但对中国人民这一正义行动和严肃的态度也感到心胆俱裂。 教学非言语表达艺术 教学非言语表达的特点 ——伴随性； ——连续性； ——表情性； ——动作性； ——情境性； ——差异性。 教学非言语表达的功能 ——传递信息； ——交流感情； ——控制调节。 教室学生表情分布图 教学板书表达艺术 精心构思，整体设计； 合理布局，虚实相生； 配合讲解，示现适时； 师生合作，共同参与； 写字作画，技巧娴熟。 五、教育改革中迫切需要研究的教学艺术新课题 培养学生创新意识的教学艺术 培养学生实践能力的教学艺术 引导学生学会学习的教学艺术 促使学生乐于学习的教学艺术 路漫漫其修远兮…… 欢迎光临我的个人网志： 课堂教学艺术（上）——现代教学艺术与基础教育改革 李如密 博士 教授 博导 教育科学学院 内容要点 教学艺术的本质及特点 我国教育改革中形成的现代教学艺术观念 课堂教学的组织结构艺术 课堂教学的立体表达艺术 教育改革迫切需要研究的教学艺术新课题  一、教学艺术的本质及特点 教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。 教得巧妙； 教得有效； 教出美感； 教出特点。 一棵大树的经历 1934年 我的生日是4月14日，出身在阿恩斯贝格森林，原生是种子，后来发芽成长。 1939年 我今年5岁。因为有人在附近开辟了一条新路，我的树身倾斜了。第二次世界大战期间，我幸免遇难。 1940年 我生长茂盛，居住的环境很好。这里雨水多，春夏季节阳光充足。 1950年 我的邻居遮住了我的阳光，夺走了我的养分。 1958年 我的邻居搬走了，光线又好了。 1960年 有人随意掷下香烟蒂，森林着火了。我还算幸运，只是轻度烧伤，伤口现在痊愈了。 一棵大树的经历 1978年 干旱的气候总算过去了，我现在生长良好。 1962年 阳光充足，又是风调雨顺年。 1975年 干燥的气候持续了好几年，我几乎没有生长。 1986年 该死的幼虫吃掉了我全部的叶子和叶芽，我浑身是痛！ 1998年 喂！现在还认识我吗？我就在你的眼前。我被伐木工送到哈根的造纸厂，制成纸张，印成学生课本，就放在你们的面前。 二、我国教育改革中形成的现代教学艺术观念 教学既是科学又是艺术，是科学与艺术的统一； 课堂教学艺术的关键是把握住学生的注意之门——学习兴趣； 良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件； 教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格； 教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”； 教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。 三、课堂教学组织结构艺术 打起黄莺儿(起)， 莫教枝上啼(承)。 啼时惊妾梦(转)， 不得到辽西(合)。 “起”——导课的设计与组织； “承”——节奏的设计与组织； “转”——高潮的设计与组织； “合”——结课的设计与组织。 教学导课艺术 针对性——满足学生的听课需要； 启发性——发展学生的思维能力； 新颖性——吸引学生的注意指向； 趣味性——激发学生的学习兴趣； 简洁性——节约学生的听课时间。 教学节奏艺术 快慢得宜（就教学进度而言）； 动静相生（就教学活动外部表现而言）； 疏密相间（就教学活动信息密度而言）； 起伏有致（就教学活动的态势而言）； 抑扬顿挫（就教学语言的特点而言）； 整体和谐（就课堂教学整体而言）。 教学高潮艺术 “逼人期待”的悬念； “情动心弦”的感染； “循循善诱”的启导； “别出心裁”的练习； “疑义相析”的商讨； “紧张活跃”的竞赛； “出奇制胜”的应变； “贵在参与”的表演。 教学结课艺术 画龙点睛，突破时空； 首尾呼应，相对完整； 干净利索，适可而止。 自然式结课；总结式结课；悬念式结课；回味式结课；激励式结课；延伸式结课；游戏式结课；幽默式结课；探索式结课。 四、课堂教学的立体表达