雪莉老师班的故事——开学准备.doc

“每本书都是有意识（选择）的！”——秋学期的第一天是8月28日，我一大早就来到雪莉老师班，目的是想看一看开学第一天幼儿还未进班前的教室环境。在被实习生视为“红宝书”的《有意识的教师（’s Learning ）》室内墙面上有很醒目的我是艺术家（I am artist）, 我是数学家（I am mathematician）, 我是科学家（I am scientist）, 我是阅读者I am reader), 我是书写者（I am writer）这样的标牌，这些标牌把墙面及角落做了相应的功能分区，从中能感受到鼓励幼儿参与各种活动的氛围。由于是新学期伊始，各区角的展示墙上都还是空荡荡的，也正是如此，阅读角装满了绘本的书架就显得格外醒目了。雪莉老师看我对阅读角的这些图书感兴趣，她自豪地对我说： “每本书都是有意识（选择）的（）！” 趁着幼儿还没到来，雪莉老师向我介绍了她对这些图书的准备。她说她整整花了3个小时去学校的图书馆挑选这些书。“挑选这些书的依据是什么呢？”我问她，“幼儿目前的兴趣和经验”，她的回答颇令我吃惊，才开学第一天，她怎么能知道幼儿的兴趣和经验呢？她看我疑惑，便拿了一本名为《My Pop Pop and Me》（书中人物是爷爷和我）的绘本，“我选择这本书，是因为我在家访中了解到我们班有两个孩子（一对兄妹），他们的爷爷在家里面跟他们一起制作饼干（cookie）”。除此之外，雪莉老师说，她通过家访还了解到有的孩子在家里和大人一起制作船，她就为他们挑选了与船有关的图书；有的孩子对种子和树叶以及小虫子很感兴趣，她就准备了与此关的图书。此外，幼儿当前的日常生活中的相关经验比如入园适应、重新建立一日生活常规、幼儿在园时的户外活动中可能感知的经验等都是雪莉老师准备图书时要考虑的因素。我当时翻阅了每本图书并拍下每本的封面，后来，又根据她的介绍，将图书作了分类： 选择依据 所选图书 涉及主要领域 通过家访了解的幼儿在家庭生活中的活动和兴趣 与制作饼干有关：《爷爷和我（My Pop Pop and Me）》 社会性情感、语言、科学 与船有关：’s New Boat）》、《安娜运水（Anna Carries Water）》 科学、语言 与种子、树叶有关：’s Go Nuts）》、《树叶（》 科学、语言、艺术 ’s Market）》 社会学习、科学、语言 与建立新的一日生活常规有关：’s School Walk）》、《太阳帽（The Sunhat）》、《卡蒂做到了（Katy Did It）》 社会性情感、社会学习、健康、语言 科学、数学、健康、语言 社会性情感、语言 美工区的画架是每天都会准备着的，读写区也有幼儿可以自由取放的书写工具，幼儿随时可以用绘画或“书写”的方式反映出他们最近的经验。下面两幅图画是开学第一天远足（fieldtrip）结束后两个并排在画架作画的女孩的作品。 左边的作品表现的是夏末初秋的植物景象，色彩斑斓，而右边与之并排的女孩在左边女孩的影响下结合自己的经验表现出四季不同的景象。之所以有这样的同伴学习的发生，归结于雪莉老师有意识地创设的促进她们互动的学习环境。 娃娃家和建构区当然是必不可少的设置。幼儿对于家庭生活中的厨房工作和照顾婴儿的工作都是乐此不疲，而建构区的积木搭建总是根据幼儿不同的经验变换主题。 二、充分挖掘环境中的课程资源 开学第一天适逢星期三，是计划中的远足时间。老师就带着幼儿去大学校园兜了一圈，去看看一个长长的暑假（4个月）过去，远足路线沿途和鸭塘有没有发生一些变化。老师带着大家边走边观察路边的树，发现有的树上挂着种子，便仔细在地上查找是否有掉落的种子，幼儿会举着自己的发现争相让老师看；发现还有一些粉的、紫的花，老师教给他们这两种颜色的名称；走近鸭塘，老师停下问幼儿“可能会发现什么呢？”喷泉喷得很高，鸭子在快乐地游弋，上学期末（春末）看到的鸭蛋该变成小鸭子了吧，找找看，果然，小鸭子也会游泳了，数数有多少只？1、2、3、4、5、6，一共数到了6只鸭子。回程没有原路返回，而是绕道去暑假动工的建筑工地看看。工地上有工人，还有很多机器，整个工地由铁丝网围起来，特别醒目的是围栏上挂着的有关施工安全的各种警示标志。 雪莉老师带着幼儿远足看似不经意，但这条线路她已经提前考察过了，她知道哪些事物的经验是和幼儿的原有经验是衔接的，哪些经验对幼儿而言是全新的。鸭塘和建筑工地将会编织进幼儿的日常生活，成为幼儿很长一段时间内关注的重要主题。 此外实验幼儿园的户外的活动场地所蕴藏的各种教育资源也为雪莉老师一一梳理。停车场西北角停放的摩托车通常不会超过20辆，幼儿隔着篱笆就能看见，“摩托车数学”是雪莉老师班的传统项目；篱笆上爬藤的葡萄已经缀满了绿玛瑙似的果实、场地上一株高