100以内的数的顺序教学设计.doc

《100以内的数的顺序》说课稿 一、教材依据 人教版小学数学一年级下册第四单元第三小节《数的顺序》。 二、设计思路 指导思想：《课程标准》总体目标之一，就是要使学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。为了实现这个目标在这节课教学中我注重了培养学生独立思考、参与的情绪以及激发了他们的好奇心和求知欲。课程标准还提倡培养学生的数感。本节课以喜欢班上68名学生引入新课，让学生在具体的情境中感受到数的真正意义。本节课还培养了学生的应用意识。当学生填完百数图后，教师让学生按照不同的数位来给数字涂上不同的颜色。 设计理念：兴趣是最好的老师，课的开始我创设了学生熟悉的生活情境，让学生猜老师喜欢的一个数来分析这个数的组成。学生猜了很数之后我告诉他们就是68,因为我们班上有68个学生我都喜欢。学生个个脸上抑扬着灿烂的笑容，好的开头是成功的一半。在教学探索百数图规律时，用我富有童趣的语言激发了他们学习的兴趣、求知的欲望，把一个个数字比作数宝宝。虽然新课程理念提倡合作探究教学法，我觉得传统的教学方法也不可少。在探索百数图规律时注重启发引导，让学生们横着看、竖着看、斜着看寻找各有哪些规律。因为有了我的引导，学生探索了很多规律，从而培养了他们的观察能力和概括能力。本节课在运用规律方面，我设计了几道练习题。把学生带入一个轻松愉悦的氛围中，让他们在数学乐园中享受成功的乐趣。本节课注重评价方式多样化：把数字娃娃当做奖品奖励、在课件上也有智慧星、在学生获得知识的过程中有学生和教师语言的表扬。 教材分析：《100以内数的顺序》是人教版小学一年级下册第四单元《100以内数认识》中的一部分，它是在学生掌握了100以内数的组成以及100以内数的读写的基础上教学的。同时也是为后面学习100以内数大小的比较打下基础 学情分析： 数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。《100以内数的顺序》是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。 三、教学目标 知识技能: 掌握100以内数的顺序。 教学点：一、 我们认识了100以内的数。老师喜欢68，班上68个孩子我都喜欢。68是由几个十和几个一组成的？68前面一个数是几？后面一个数是几？在100以内的数中，请小朋友说说你最喜欢的数，为什么？（相应板书） 二、探究百数图的排列规律 小朋友们，学生动手独立填写表格。我们给这个图起个名字叫“百数图”。涂色数穿上衣服看谁” 要求：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的涂上黄色；请给个位和十位数字相同的数涂上色。探索“百数图”的规律。现在我们再来看被巧手装饰过的“百数图”，? （）我们可以横着、竖着、斜着看这张表有什么特点？想好了的小朋友跟同桌，我们看哪些小朋友发现的秘密多？（师巡视）生汇报： ..... 第十行（最后一个数除外）十位都是9。 （2）斜着看： ①从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数相反，从9开始逐渐递减到1。而且两个数字之和为1011。右上角和左下角相邻两数都相差9。 （3）竖着看： ①第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二个数起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。②最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10，都是整十数。③每一列个位上的数都相同。? （4）每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。 教师小结：横着看，第一横行中的数，十位上的数都相同．（除第一行外） 竖着看，第一竖排中的数，个位上的数都相同． 横行中，相邻两数相差1． 竖着的同一列中，相邻两数相差10．4、解决问题：猜一猜我是谁？这里有数，你能按老师的要求快速的找到吗？现在我们就来做一个找数的游戏 ，看看哪些小朋友的眼睛最亮，老师最喜欢小眼睛亮的孩子。我是第4行第8个数字，我是谁？数字娃娃“37”在哪里？ ③我是第十排最后一个数，我是谁？55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（观察：55前面的数比55（ ），后面的数比55（ ）⑤ 学生提问考考同桌。 5、生活中的数学 在我们生活中，有很多地方用到了数的顺序。例如：电影院座位的编号分两部分，一部分是单数另一部分数双数